提升翻转能力，严把思政课堂活动关
“任何一项改革，尤其是与课堂教师密切相连的改革，其实施成功与否，与从事教育教学的老师有着直接关系。教师是决定教学成败的关键要素。”[5]同样地，提升教员开展翻转思政课堂的教学能力，加强思想政治理论课程的教员队伍建设，也是实施翻转思政课堂的必然要求。
1.提升理论知识素养，确保教学活动的深度性
思想政治理论是一门兼具思想性、知识性、专业性的学科，没有丰富的知识储备和深厚的理论素养，教员很难讲清课程理论知识，很难胜任思想政治课教学工作。思政课教员作为实施翻转课堂教学模式的重要参与者，自身要不断积极努力提高信息技术能力和素养，不断推动翻转课堂教学模式在思想政治理论课中的应用。特别是随着我军使命任务的不断拓展，思想政治教育涉及领域越来越多、涵盖的范围越来越广，越来越需要把思想政治教育工作与军事工作、联勤保障工作、装备发展工作和日常管理等统筹融合起来，迫切需要重构重塑新时代思想政治教育工作体系，加强思想政治教育人才队伍建设，打造一支能力素质过硬的教育者队伍。
2.提升教学设计能力，确保教学活动的实效性
翻转思政课堂教学过程是紧密连接的有机整体，这要求思想政治课教员应力求教学方案的系统周密、细致入微，从教学内容、教学方法和教学评价等3个方面增强教学活动的实效性。
（1）做好教学内容设计，确保教学活动的趣味性
教员需要提前对适合翻转课堂的课程内容做好准备工作。教员选取的教学资源要贴近时代发展趋势、贴近部队实践，贴近学员思想状况，能够引起学员的共鸣，激发学员学习兴趣；同时，教学视频在呈现教学内容时，应力求视频内容简洁明确、重难点突出、逻辑连贯，力求视频色调和谐，刺激学员感官系统，吸引学员注意力。
（2）做好教学方法设计，确保教学活动的理论联系实际性
教员要根据不同的教学阶段设计相应的教学方法开展教学活动，课前教学阶段多为任务发布式教学法，学员初步理解课程内容；课堂阶段多为互动讨论式教学法，学员能够运用知识来分析问题；课后阶段多为实践教学法，学员能够运用知识来解决问题，提高学员的知识迁移和知识运用能力。同时，教员要为学员提供学习法指导，帮助学员选择适合自己的学习方式。
（3）做好教学评价设计，确保教学活动的认同性
教学评价是检测教员教学活动效果的标准，教学评价的高低体现着学员对教学活动的认同度。教员要多设计一些与课程知识密切相关的教学互评，力求教学评价全面、真实、可靠，为教学活动的改进提供意见指导，不断提升学员对教员教学活动的认同感。
3.提升教学组织能力，确保教学活动的持续性
在翻转思政课堂教学中，教学活动的实施效果一定程度上依赖于教员的教学组织能力。教员既要根据预先设计的教学流程开展各阶段各环节的教学活动，又要时刻保持敏锐的观察力和警觉性，通过观察学员在每一阶段的学习表现来分析其背后的思想特征，根据实际情况及时调整教学方案，保证教学活动的合理性、可行性和持续性。具体内容为以下几点：
（1）组织课前自主学习活动时，教员需事先给学员发放学习任务单，为学员提供整体学习框架
然后根据实际条件决定微视频的发放方式，供学员自行学习；最后教员为学员提供在线答疑解惑，并组织学员对一些探究性问题进行讨论，培养学员发散性思维，完成知识要求的目标。
（2）组织课堂教学活动时，“人与人之间的交往是影响学生价值观的重要变量”。[6]
教员应组织学员在合作活动中进行深度互动，完成情感态度价值观教育，并以自身言行促进学员思想道德发展，塑造学员正确的价值观。
（3）组织课后实践及评价活动时，教员要将学员真正地带出课堂
带入课外实践活动，增强学员生活体验，继续塑造其价值观并提升知识运用能力，实现能力目标；教员在组织师生和生生互评中，要鼓励学员勇于自我反思、自我评价，敢于说真话，在互评中全面认识自我，完善自我。