完善学校层面的教育，培育社会主义核心价值观自觉
习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣”。[8]学校教育是大学生成才的主要渠道，大学生价值观自信教育与引导是当今高校不可忽视的一项重要任务，大学生只有保持高度核心价值观自信，才能深刻认同并积极主动践行和宣扬社会主义核心价值观，做社会主义核心价值观的积极倡导者、传播者和践行者；大学生只有自觉增强“价值观自信”，才能不断巩固和坚守党的十八大以来中央提出的“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，更好地坚持中国道路，更广泛地弘扬中国精神，更强劲地凝聚中国力量。当今时代已经对学校关于大学生价值观自信教育提出迫切要求，学校应在充分重视对学生的思想政治教育与素质教育过程中，同时抓好做好大学生的核心价值观培育与价值观自信教育工作。
1.全面把握核心价值观自信教育的主要原则
首先，教育理念上注重传统与现代相结合。“最管用的就是最好的”，无论是传统的教育理念还是现代的教育理念，只要有利于推进和加强大学生价值观自信教育的内容、手段、载体等都可以积极借鉴和探索创新。学校在大学生价值观自信教育上的首要原则是，坚持传统和现代的有机结合和融合，在传统和现代之间保持适当的张力，发挥传统教育教学方法的讲授优势，突出人文因素在教学中的作用；发挥现代媒体作用展现优势，为学生提供丰富的学习资源；因材施教、因时因地制宜。同时，要突出优势互补的内涵和要求。传统的不一定落后，优秀的传统蕴含着丰富的民族精神和历史文化底蕴；现代的不一定先进，其中也可能包含着消极、功利的因素和成分。只有在继承和发扬优秀传统基础上，做好与现代和未来的结合与发展，才是教育的出路。要重视根据不同课程决定使用不同教学手段，也要根据不同教学环节确定使用不同教学方法，还可以根据不同教学内容选择不同教学载体等。
其次，教育方法上坚持继承和创新相融合。教育方法是在一定的教育思想指导下的具体教育策略。在中国，价值观教育的传统方法是直接灌输式，在强调教师的权威性的同时，把教育的内容直接传达给学生。现在，随着学生个体性、差异性的逐渐增大和凸显，对学生实施价值观教育的方法也要积极适应学生的特点，不断发展变化。一方面要坚持“老祖宗不能丢”，学校应该注意讲课、传道式教育方法的继承；另一方面又要坚持“不断讲新话”和“因材施教”式教育方法的创新；同时，可以在价值观自信教育过程中增加调研式教学法、情境教学法、情感教育法等推进和加强大学生价值观自信教育。
最后，教育内容上坚持主流为主兼容其他多样化内容。核心价值观是一定历史时期反映一定社会核心价值体系发展要求的、居于主导地位的价值观。核心价值观担负着指导人们的价值行为和评判标准的作用，它不是自然而然形成的，而是“根据社会发展客观规律、发展趋势，根据文化传统和现实的社会状况等提出来的”。[9]有核心价值观就有非核心价值观。在核心价值观之外，存在着非核心的、多民族的、多种族的、个体的、边缘的等价值观类型。推进和加强大学生价值观自信教育，必须正确认识和处理核心价值观与非核心的、多民族的、多种族的、个体的、边缘的等价值观类型之间的关系，非核心价值观是当今社会价值多元化的体现，是社会价值观多样化的反映。一方面，要注意始终把核心价值观教育贯穿于教学全过程，另一方面，对非核心的价值观形态与价值要求等，要注意区分和辨别，旗帜鲜明地讲清楚其中不合理的因素及诱因、后果等，而对于其中合理的、积极的、优秀的、精华的内容，则可吸收借鉴，进而形成和完善在价值观自信教育内容选择上的坚持主流为主兼容其他多样化精华内容的原则。
2.丰富和完善核心价值观自信教学模式
单一的教学模式由于其死板、枯燥、乏味，不仅不能增强大学生核心价值观自信，还有可能影响大学生培养核心价值观自信的兴趣和欲望。调查统计结果显示，大学生对学校关于社会主义核心价值观自信教育的不足的认识主要表现在以下几点，如对学生价值观教育不够重视、课程内容单一、重教学任务忽视教学质量、宣传力度不够大、涉及范围不够广泛等，如图5-11所示，从图5-11中也可以清晰地看到大学生对学校核心价值观自信教育不足的评价中，最不能被认可的是“教学质量的忽视”和“课程内容单一”。因此，应积极探索和丰富大学生社会主义核心价值观自信教育教学的崭新模式，切实提高并保证其教育教学实效。
图5-11 学校关于大学生核心价值观自信教育与引导的不足
一要注重核心价值观自信教育内容渗透于课堂教学尤其是思想政治理论课堂教学中。在当下课堂教学占据了大学生学习生活绝大多数的情况下，课堂教学无疑对生成和提升大学生的核心价值观自信具有不可替代的作用。将核心价值观自信教育融入课堂教学尤其是思想政治理论课堂教学中，是高校培育和践行社会主义核心价值观的深层次要求。教师应充分利用和挖掘课程教学本身的教学价值，并将社会主义核心价值观自信教育的相关内容渗透到各专业课堂教学尤其是思想政治理论课堂教学中，有计划、有层次地从各个不同方面贯穿和渗透社会主义核心价值观自信的教育内容和要求，引导大学生从切实增强核心价值观的理性认同和情感认同开始，逐步生成思想认同和坚定信念以及行为自觉。首先，注重通过课堂知识、文化、历史等外在讲述过程，引导学生确立对社会主义核心价值观的理性认知与情感认同。其次，针对不同课程，科学地设计大学生社会主义核心价值观自信教育的内容，找出教材内容与社会主义核心价值观紧密相关的内容，更好地将社会主义核心价值观融入课堂教学尤其是思想政治理论课堂教学中，推进核心价值观“三进”，尤其是进学生头脑，促进思想认同；最后，积极拓展和丰富课内教学实践方式方法，教育引导大学生在实践活动中促进知行合一，引发情感共鸣、价值认同和价值行为自觉。
二要注重核心价值观自信教育内容融入专题讲座中。学校对大学生进行核心价值观自信教育除了通过课堂授课之外，还可以通过一些关于价值观自信的主题或专题讲座进行。专题讲座可以通过新颖的方式将大学生核心价值观教育寓于其中，不仅可以补足课堂教育的不足，还可以创新教育形式，抓住学生的兴趣点进行生动的示范教育、典型教育。首先，针对社会主义核心价值观的关键词进行专题讲座。例如，关于核心价值观中“爱国”这一主题词，可在专题讲座中通过正面和反面的例子描述，来引起大学生强烈的爱国之情。其次，要坚持创新大学生核心价值观自信教育的方式方法。通过利用PPT、FLASH、话题短片等形式进行核心价值观自信教育，使同学们可以在强效的画面感和良好的视觉感下充分发挥想象力，促进自然而然生成和提升大学生核心价值观自信。
三要发挥专业教师在大学生核心价值观自信教育中的引领示范作用。高素质的教师队伍，是大学生核心价值观自信教育的一个基本条件。教师给学生的不仅仅是知识、技术，更是一种信念，一种做人的准则，一种支持学生努力奋斗的强大动力。这就要求作为“人类灵魂工程师”的高校教师，不仅要十分重视自身业务素质的不断提高，更要十分注重自身思想政治理论素质的提高和人格完善。第一，专业教师应通过不断的学习和进修提高自己的教学水平。教师也是在不断的学习中获得成长，专业教师教学能力的提高和教学成果的显现都离不开教师自身不断的学习、锤炼和提高、升华的过程。第二，专业教师应通过观察和接触了解学生情况。知己知彼方可百战不殆，教师的任务是教会学生，这就需要教师要了解学生的具体情况，对具有不同特点的学生采取不同的教育方法，因材施教，有针对性地进行教育。
3.拓宽大学生核心价值观自信的宣传引导渠道
一要利用校园媒体，推进和加强社会主义核心价值观自信教育。校园媒体是学校重要的传播媒介，是大学生接触课外信息、学习课外知识的重要途径，在传递信息和引导学生确立和提升价值观自信方面发挥着重要作用。要大力优化校园媒体环境，丰富完善校园媒体内容，充分利用校园媒体传播社会主义核心价值观，努力营造一种浓厚的核心价值观学习氛围。比如，可以在学校官方网站开辟核心价值观学习板块，为学生学习核心价值观提供载体和资源。也可以利用校园广播站发布或广播核心价值观的相关内容。每日的校园广播是学校传递信息的主要渠道，在校园广播的内容中适当地穿插核心价值观相关内容，不但可以丰富其传播内容，还能使高校核心价值观传播达到耳濡目染之效。还可以发挥学校官方微博、微信的作用，推进和加强核心价值观传播。自媒体时代，要花大力气加强学校官方微博、微信的运维，利用官方微博、微信传播广、及时性强的特点，以图文并茂的形式传播核心价值观，是一种经济实惠、事半功倍且为大学生喜闻乐见的传播和引导方式。
二要丰富校园活动，推进和加强社会主义核心价值观自信教育。任何科学的理论都只能在不断的实践中开辟出认识真理的道路，并不断完善真理。实践是检验真理的唯一标准，也是增强价值观自信的根本目的和方法。其一，要把推进和加强社会主义核心价值观自信教育与开展校园各种文体活动相融合，在潜移默化中引导大学生坚守、笃行社会主义核心价值观。一方面要把推进和加强社会主义核心价值观自信教育与开展形式多样的党团社团活动相融合。校园文化活动是一个复杂而系统的工程，它有明确的指导思想和实施计划。要注重在每一次党团社团活动中精心、科学设计活动内容和环节，注重把核心价值观内容融入每一次党团社团活动中，以核心价值观某一方面内容为主指导活动，在潜移默化中引导大学生增强对社会主义核心价值观的理论认知与情感认同，进而引导大学生以社会主义核心价值观指导个体活动，形成理论、情感、思想和行为认同与自信自觉。其二，要把推进和加强社会主义核心价值观自信教育与组织校园主题有奖问答活动相融合。有关党团、社团和基层组织可以通过在学校组织核心价值观有关主题和专题的有奖问答活动及获奖激励等方式，鼓励学生不断深入学习、认真领会社会主义核心价值观；可以通过要求学生撰写活动心得体会等方式，引导学生增进反思和体悟，不断提升核心价值观自信与自觉。其三，要把推进和加强社会主义核心价值观自信教育与校园文化活动的德育、智育、体育、美育理念相融合，推动校园文化向纵深发展。比如，可以有针对性地开展内容丰富、知识含量高、具有前沿性的知识文化活动，把推进和加强社会主义核心价值观自信教育渗透到校园文化活动的德育、智育、体育、美育中，使大学生在参与活动时受到潜移默化的影响，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，提高学生的文化品位和审美观、价值观，从而推动高校培育和践行社会主义核心价值观实效，推动校园文化建设活动向更高水平更高层次发展。其四，要把推进和加强社会主义核心价值观自信教育与校园文化活动中的校本文化建设相融合。校本文化建设，就是对各高校自身拥有的校训、校歌、校风学风党风等本校文化传统和精神的建设，校本文化是开展校园文化活动的重要依托，也是核心价值观在校园文化中的特殊表现形式。推进和加强社会主义核心价值观自信教育与校训、校歌、校风学风等校本文化建设相融合，一方面是推进落实社会主义核心价值观自信教育的普遍性要求，另一方面是把社会主义核心价值观自信教育的普遍性要求与不同高校的特殊校本文化建设相融合，引导大学生在牢记校训、学唱校歌、佩戴校徽、使用校标，遵循和弘扬学风校风党风过程中，通过强化对校本文化的认同，进而增强对社会主义核心价值观的认同与自信自觉。
三要规范教师言行，引领价值观自信教育。学为人师行为世范。有意无意间，高校教师无论在价值观、人格、意志倾向等方面，还是在确定教学任务、讲授课程内容、控制教学过程、评价学生行为等教育环节中，自身的行为表现都对大学生产生着潜移默化的影响和作用，在某种程度上发挥着示范和引领作用。高校教师首先应积极践行平等、尊重、公正等价值观，并能够坚持做到以身作则，率先垂范。其次，高校教师应积极争取深造和学习机会，努力用专业的态度和专业的技能，让自己始终保持高尚的道德情操和积极的精神与价值追求状态，从而引导教师更好地履行教学和育人任务。最后，高校教师应不断提升人格魅力，成为学生健康成长的引路人。人格魅力是一个人品质的体现，教师人格魅力的提升可以提升其自身的影响力，并能借助自身的影响力激发学生的内在动力，进而引导大学生在日常学习、参与社团党团活动和社会实践中，在落实和践行社会主义核心价值观自信中严于律己、积极主动学习体悟和自觉践行核心价值观。