【评价预设】□

提出问题环节：用学生非常熟悉的“百度”介绍百度搜索技术，利用数据说明搜索结果有这么快速的反应与搜索关键词的预处理——排序紧密相关。从而引导学生的思维聚焦于排序。以生活中常见的一些排序现象引出排序的多种方法，并选择一个，通过观图的形式领悟这种排序的方法，并激发学生利用所学的VB语言来实现，满足学生自身的成就感。

解决问题环节：学生观图悟法后，虽然能用文字准确描述出插入排序算法，但要能真正完成其程序代码，仍有很大的难度。所以在程序的具体实现过程中，必须要进行学生之间、师生之间的一个探究过程，深度挖掘插入排序的具体实现过程，在让学生掌握一种由繁变简的解决问题的探究过程中，针对学生现场生成的问题进行引导性评价。对学生利用以前所学知识实现分解任务的程序进行鼓励性评价。

反思提升环节：首先对学生刚体验的排序程序做一个总结性的评价，评价插入排序中的关键要点。进一步体验内、外层循环变量及与数组的关联。生活中有许多看似无关联的数据，如果我们不在意，可能就会遗漏发现事物本质的机会。如果仅凭分数的高低就认定一个学生真正的成绩，显然是不够的。所以让学生通过一次半期考试的成绩以及体验感受对这些数据进行处理，生成更多有用的数据，从而对自己的成绩有一个更全面、更本质认识的过程，更深刻地领悟数据处理的重要意义。使学生从一个更高情感层面上得到一个感知。经过一定的数据处理，能观察数据之间的联系、数据变化的规律，便于我们比较准确地认识事物的本质。也为我们对事物未来的发展做出比较科学的预测和建议提供了可靠的事实依据。

运用反馈环节：为了让学生更深层次地了解插入排序算法的具体程序实现，检测学生掌握插入排序算法的情况，课堂上安排了几道练习检测题，主要检测学生对插入排序算法的理解、内外层循环变量的关联体验以及锻炼学生对摩拜数据成因的分析能力。

课后搜集学生练习进行检测统计、检测分析，完成“体验性目标点检测表”。