1.对学生活动的预设
（1）在第一次关注音乐要素的时候，部分学生对音乐要素的概念较模糊。
（2）在提出核心问题之后，学生基本能明确音乐要素的概念。
（3）在解决问题的过程中，通过不同风格的乐曲欣赏，学生能从音乐要素入手。
2.教师课堂评价的预设
（1）在提出问题环节中，学生能明确音乐要素的概念。
（2）在解决问题环节中，教师引导学生从音乐要素入手去分析、理解音乐，并把具有代表性的要素总结出来。
（3）在运用反馈的环节，通过创编来加深学生对音乐要素的重要性的认识。
