【评价预设】□

（1）课堂中学生评价预设：

① 提出问题部分，学生猜测心理办公室门口的花长得更好的原因，可能会从光线、水分、肥料等植物生长基本要素考虑。评价中引导学生思考：成长除了生物生理部分的养分外，还有其他层面的养分吗？

② 学生思考语言是否有力量，体现在哪里。通常学生比较容易思考出指责性的语言的负向作用。而对于语言的正面的作用，则会比较难想到。这也反映出学生平常接受的评价的性质类型。

③ 对于校园欺凌的形式的讨论，学生通常更容易想到的是肢体、言语等可见形式的攻击，而容易忽视冷暴力、孤立这类无形的攻击。

（2）课堂教学完成后的教学评价预设：由于心理课程的特殊性，课程效果主要体现在对学生情感、认知、行为等心理特征上的影响，较难通过可视化的形式进行评估。但是可以通过对学生自然观察、心理信箱来信反馈、心理中心官方QQ好友中学生的日常动态，了解到课程对学生的影响。例如，某班上过本课程后，给自己班级的绿植贴上“求夸奖”的小卡片，对植物尚且如此，何况对同学。