自主性自我学习

主体性自我学习，是官兵自觉确立学习方向，自主选择学习内容，按照自己既定的学习目的，有计划地实施自我教育的活动，是开展心理科学知识普及教育一种行之有效的形式和方法。官兵是一切教育活动的主体，教育中如果没有把官兵的主观能动性调动起来，教育者强调得再重要，讲得再多，官兵不去关注，就难以积极参与、主动接受，教育效果必然会大打折扣。因此，要着眼调动广大官兵参与心理科学知识普及教育的主动性、积极性，适应青年官兵的特点，把握他们的实际心理需求，充分运用主体性自我学习这一有效形式，引导官兵积极投入到教育活动中来。

组织官兵自我学习，要注重提高他们自我选择、自我理解、自我提高的能力。首先，要加强对官兵自学的指导。帮助官兵制订可行的自学计划，明确自学目的，指导官兵正确选择所学书目，懂得应该学习哪些理论知识，怎样理解消化这些理论知识，引导他们通过掌握有效的自学方法，接受科学的理论、有益的知识、适用的方法。同时，要组织释惑答疑、开展知识竞赛和书评等活动，不断激发官兵的学习兴趣。其次，要组织好助学交流。主体性自我学习，既包括个体自我学习，也包括群体相互教育启发。为此，要注意选择心理科学知识的一些重点问题，集中官兵普遍关注的倾向性心理问题，围绕他们工作生活中出现的心理困惑，组织集体讨论交流，引导官兵讲认识、谈体会，相互交流，相互启发，加深对心理科学知识的理解和掌握。结合官兵自身和战友存在的不良心理反应，鼓励大家敢于敞开心扉，直抒己见，说真话、道真情，在互帮互助的氛围中正视问题、提升认知、激励自己。再次，要引导官兵积极进行自主体验。自主体验，是官兵自我学习过程中消化知识、领悟道理不可缺少的环节，对于官兵自我把握心理活动规律、自我调适心态和自我调控心理活动方向，加深对心理科学知识的理解，具有重要的作用。因此，要积极引导官兵在自学中结合实践自觉进行心理体验，尤其是当官兵主观体验和客观现实条件发生矛盾时，应及时加以提示、指导和总结，引导官兵运用撰写日记、读书感想、心理作业等形式，在自我对照、比较和鉴别的过程中，消化所学知识，感悟其中道理，转变认知模式，优化心理态度和心理品质。