发散思维心理教育示例
（一）授课目的
通过教育，使基层官兵了解发散性思维的概念及影响发散性思维的因素，引导官兵积极培养发散性思维能力。
（二）授课提纲
1.发散性思维的概念
2.影响发散性思维的主要因素
3.提高基层官兵的发散性思维的方法。(https://www.daowen.com)
（三）授课内容
1.发散性思维的概念及测量
发散性思维又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维方式。
发散性思维是由美国著名的心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）在他的智力三维结构中首先提出来的，吉尔福特认为：一个人的智力是由三个方面构成的，即智力的内容、智力的结果、智力的操作，智力的内容包括：图形、符号、语义、行为；智力的结果包括：单元、类别、关系、系统、转换、涵义；智力的操作包括：评价、聚合思维、发散思维、记忆、认知五个方面。其中发散思维是创造力的核心，它和四项智力内容、六项智力结果进行排列组合，构成了24种发散性思维单元。
发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。例如，风筝的用途可以“辐射”出：放到空中去玩，测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子，等等。
2.提高基层官兵的发散性思维的方法
一是发挥想象力。德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”如果将知识比作一种交通工具，它就是汽车，让工作效率提高很多，而想象力就是宇宙飞船，登月火箭，可以带来开拓性甚至颠覆性的进步。有了想象力的存在，我们就可以在自由王国自由翱翔，飞得更灿烂。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”
二是淡化标准答案，鼓励多向思维。多向思维就是从不同的方向对一个事物进行思考，更注意从他人没有注意到的角度去思考。古人看庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。角度就更多一些。这样才能对事物有更全面更透彻的了解，才能抓住事物的本质，发现他人不曾发现的规律。爱因斯坦创立的相对论，就是在对事物用不同视角进行观察后，对其相互之间的关系，做出了自己的解释。训练官兵的多向思维，拓宽官兵思考问题的空间。学习知识要不唯书、不唯上、不迷信老师和家长、领导，不轻信他人。官兵们应敢于提出与教材、老师，甚至领导不同的见解。
三是打破常规、弱化思维定式是培养学生创造力的前提。法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。在需要开拓创新时，思维定式就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定式与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。
四是大胆质疑。明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。孟子说：“尽信书不如无书。”书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，官兵要勇于大胆怀疑书本，敢于发表独特见解。学会质疑是官兵学会创新思维的重要途径。
五是学会反向思维。反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。逆向思维作为一种方法论，具有明显的工具意义，用好了会让人打开新世界的大门。