社会隔离与生命早期应激模型
Harlow的早期社会隔离实验
20世纪初期，行为主义流派盛行，对众多心理学、精神病学工作者以及普通民众产生了广泛的影响，使人们最初从对人类意识感兴趣转变到对外在行为的观察上。早期的行为主义认为，在养育婴儿的过程中，为了减少婴儿的哭泣行为，母亲和孩子之间应该尽量减少过度的亲密接触，以免婴儿的哭泣行为得到强化，导致婴儿过于依赖成人而无法独立。20世纪20年代之后，一种能够有效控制孩子哭闹的方法在美国风靡一时，即哭声免疫法。其简单的操作原则为“哭了不抱，不哭才抱”。哭声免疫疗法背后的行为主义心理学原理非常简单：当婴儿感到不舒服、需要关爱或需要食物的时候会产生哭闹行为。成人如果立即给予拥抱安抚或满足其需要，婴儿就会学习到只要哭泣就可以得到拥抱或其他需要的东西，那么哭泣的行为就会得到强化，这样会导致婴儿出现更多的哭泣行为。为了避免或减少婴儿哭泣，成人可以反其道而行之，即当婴儿哭泣时，先置之不理，这样婴儿就不能建立哭泣与拥抱或安抚之间的联结，以后他的哭泣行为就会越来越少。从最终效果来说，这样在某些时候确实能够避免养育出骄纵的孩子，但同时在一些孩子身上也产生了更严重的问题。
Harlow不认同当时主流的行为主义观点，他希望通过猴子实验，证明婴儿需要社交和情感接触才能正常地发育成长。恒河猴94%的基因和人类相同。不过，与人类婴儿相比，恒河猴婴儿出生时更成熟，生长得更快。但是，恒河猴婴儿与人类婴儿的基本情感反应相似，比如对照料、抚触、拥抱等的反应与人类婴儿没有表现出根本的差异。甚至恒河猴和人类儿童的感知、情绪和学习能力的发展也遵循非常相似的过程特征。
1958年，Harlow发表了题名为The nature of love的著名研究（Harlow， 1958），也就是我们熟知的母婴分离实验。最初，Harlow和他的同事们发现，恒河猴婴儿单独饲养时会对布垫产生强烈依恋，如果饲养员拿走布垫，猴子就会发脾气。这与人类婴儿对枕头、毯子和毛绒玩具产生依恋相似。然后，他们模拟成年猴妈妈的体型造了一个铁丝网笼子，让恒河猴婴儿与这个铁丝网笼子生活在一起，发现幼猴生活得非常不愉快。他们又造了一个与铁丝网笼子相同的假“妈妈”，只不过这个假“妈妈”外面覆盖了一层毛巾布，并有灯泡提供温暖的热气，摸上去感觉更温暖、更柔软。把这个毛巾布假“妈妈”放入房间后，幼猴的情绪很快就恢复了正常，他们表现得健康、快乐，每天趴在盖有毛巾布的假“妈妈”身上。即使奶瓶被放在铁笼子上，他们仍然喜欢与布“妈妈”在一起，随着年龄的长大，它们与布“妈妈”在一起的时间越来越长，这说明接触的舒适度是保证婴儿健康发展的一个重要变量。
在知道了接触舒适是婴儿情感需求非常重要的变量后，他们接着做了恐惧刺激实验。他们让一组新生猴子单独与铁丝网“妈妈”在一起饲养，另一组新生猴子单独与布“妈妈”在一起饲养。在成长过程中，两组幼猴在食量与体重上没有任何差异，但两组的心理与行为表现显著不同。比如，在房间里放入令幼猴恐惧的刺激时，在铁丝网“妈妈”与布“妈妈”都在场的情况下，幼猴均喜欢躲向布“妈妈”以回避恐惧刺激与寻求安慰，这种反应与饲养条件无关。也就是说，即使一开始是与铁丝网“妈妈”待在一起饲养的，面对恐惧刺激时幼猴仍喜欢跑向布“妈妈”（图3-2）。可见，在受到惊吓时，温暖的母亲是孩子的避风港。
图3-2 恐惧刺激测试实验。左图：幼猴对布“妈妈”的典型反应；右图：幼猴在恐惧测试中躲向铁丝网“妈妈”与布“妈妈”的情况。（Harlow， 1958）
接下来，他们进行了第二项测试——旷场实验，即测试幼猴在一个陌生空旷的环境下的行为，看看在有布“妈妈”与没有布“妈妈”时，幼猴的行为是怎样的。陌生空旷的环境一方面会激发幼猴的好奇感，促使他们去探索未知的世界；另一方面，也同时会诱发幼猴对陌生未知环境的恐惧感。幼猴会不会去探索新奇的世界，母亲所带来的安全感是一个非常重要的影响因素。Harlow与他的同事们发现，当有布“妈妈”在场时，幼猴会去探索或触摸环境中的东西，探索时会不时跑回布“妈妈”身上，然后再去探索……这样循环往复。而没有布“妈妈”在场时，幼猴会蜷缩在角落里，不去探索周围的世界，甚至会发出哀鸣、尖叫、哭泣、不停摇晃等不良情绪反应行为，有些甚至会疯狂抓挠自己的身体，即使铁丝网“妈妈”在场，幼猴也会表现出类似的不良情绪反应。
然后，Harlow等进行了情感提取测试，即故意将幼猴与布“妈妈”分开一段时间，然后再把布“妈妈”放入饲养房间内，时间只有3分钟，观察幼猴对布“妈妈”的反应。他们发现，分离后每次见到布“妈妈”，幼猴就会先冲到布“妈妈”身上，紧紧地抱住“她”，用头和脸摩擦“她”的身体。在布“妈妈”回来的整个时间段内，幼猴很少离开“她”，也不会去玩房间里的其他东西。分离导致了幼猴对抚触产生了强烈需求。但是，反复地将幼猴与布“妈妈”分离与团聚并没有影响幼猴情感安全的发展，他们也能够与其他猴子一样逐渐适应环境的变化。说明即使短暂的抚触也能够为幼猴健康的成长提供保证。
Harlow等进一步进行的社会隔离与母婴分离实验
Harlow通过1958的实验向我们证明了母爱抚触对幼儿发展的重要性。他和他的同事随后又发表了多项研究分别探索了母婴分离、社交剥夺等对恒河猴的影响。(https://www.daowen.com)
首先，他们研究了母婴分离对恒河猴的影响。他们将出生后的恒河猴婴儿单独关在铁丝笼里饲养，没有妈妈的陪伴。但这些幼猴能通过铁丝笼看到外面其他的猴子（不能接触这些猴子）。他们发现，在这种条件下长大的猴子会出现很多强迫、刻板的动作，对其他猴子和自己的身体充满敌意，也无法在成年后建立正常的同伴关系或依恋关系（Cross & Harlow， 1965）。
接着，他们又研究了完全的社会隔离对恒河猴的影响（Harlow et al.， 1965）。他们把刚出生的小猴子隔离起来饲养，隔离的时间有3个月、6个月和12个月。小猴子被隔离期间不能与任何动物或人类接触，也看不到其他动物或人类。隔离结束后考察他们与正常饲养猴子的社会行为与智力发展差异，结果发现了令人震惊的结果。在隔离期间，没有一只猴子死亡。但在隔离结束后，被隔离的猴子产生了惊吓状情绪反应，他们如同自闭症患者一样，不停自我抓挠，持续地进行重复摇摆，有自伤行为，对其他猴子充满攻击性，它们孤僻、难以融入其他的猴子群体。但好在3个月的短期隔离对幼猴的伤害是可逆的，他们仍能慢慢适应与其他猴子的生活，学习能力也没有受到明显的影响。但是，6个月的隔离严重损害了猴子的社会化能力，它们一开始无法与别的猴子进行接触游戏，需要5—8个月的时间才可以让这些被隔离6个月的猴子恢复社交行为。12个月的隔离情况更严重，会导致它们对异性伴侣、其他成年猴子、1岁内的恒河猴婴儿均没有任何的社交行为，甚至会对这些猴子产生恐惧反应。从出生就被隔离饲养的母猴对待其后代的行为也产生了重大影响。这些从小从未拥有过母爱和社交的母猴，在生育后代后，会完全忽视或虐待恒河猴婴儿，甚至会残忍地杀害婴儿。可见，出生早期产生的持久社会隔离会严重降低个体的社会功能，导致个体对外界产生严重的恐惧感。
Harlow等的实验所提示的亲子依恋关系对个体发展的重要性不是本书讨论的重点。这些实验提示了社交剥夺、母婴分离等幼年创伤性事件对成年后个体精神健康的影响。虽然Harlow等没有研究幼年社会隔离后是否会导致成年后的PTSD样行为，但他们的研究显示了社会隔离会造成恒河猴成年后一系列的情绪改变，这些情绪改变很可能是创伤后应激障碍的易感因素。对于人类幼儿来说，父母的遗弃与忽视也是严重的创伤，同样也会引起严重的后果。目前，动物的社会隔离已经是一个重要的、经过验证的PTSD动物模型（Locci & Pinna， 2019）。
实验室研究常用的早期生活应激模型
人的成长过程是一个不断社会化的过程，在这个过程中良好的人际关系与社会支持是个人健康发展必不可少的条件。在人生的童年期，遭遇校园欺凌、冷暴力或被排挤是非常常见的事情。童年期所遭受的社会隔离对个人的影响甚至可能是终生的。《中国青年报》的一项采访显示，经历了校园冷暴力的孩子会有极大的心灵创伤和压力，60.1%的受访者认为校园“冷暴力”会在当事人内心留下阴影（梁佳琳，2019）。一般来说，啮齿类动物的早期生活应激（ELS）模型的建立通常在断奶前的围产期进行，其中母婴分离（Maternal Separation，MS）是比较常见的应激方式。但动物断奶后的幼年期应激（Postweaning Pre⁃puberty［Juvenile］ Stress）模型也有丰富的研究。
围产期母婴分离模型
在动物出生2天内，随机将每窝幼鼠分为模型组（Maternal Separation，MS）与对照组（Animal Facility Rearing，AFR），AFR组一直在原饲养笼正常饲养。分组时尽可能按照性别随机分组。MS组动物在出生后的2—3周内（即在断奶前），每天从饲养笼移开3小时，移开时每窝中的MS动物待在一起，即MS组一般仅与母鼠分离3个小时。分离过程中要注意保持分离笼的温度以保证幼鼠的体温。母婴分离模型会导致动物成年后对声音的惊吓反应增强、焦虑与抑郁水平增加、对轻微应激的皮质酮反应水平升高（Aisa et al.， 2007； Kalinichev et al.， 2002）。
早期社会隔离模型
动物在断奶后（大鼠或小鼠一般在出生后21天断奶）单笼饲养7—8周时间。早期社会隔离模型（Social Isolation）是模拟人类儿童期社会忽视的良好模型。模型建立后常用居住者—入侵者测试（Resident⁃Intruder Test，RIT）来评估社会隔离后动物的行为特征。在RIT测试中，在单独饲养的社会隔离动物（居住者）的笼中放入一只同品系、同性别和体重匹配的动物（入侵者）。一般入侵者放入的时间约10—20分钟，在此期间测试居住者的攻击、防御、社会交往等行为的潜伏期、持续时间等指标（G. Pinna et al.， 2003， 2005）。在具体行为上还可考虑测试动物的探索（直接嗅探周围环境）、社交考察（直接嗅探入侵者的身体两侧、鼻子、生殖器区等）、梳理（用前爪自我梳理或用后腿抓挠身体）、进攻（具有侵略性的梳理、进攻性直立、互相追逐或攀爬）、防御（防御性直立、逃跑与僵直并存的行为）、支配性动作（使入侵者保持背部躺倒在地）、顺从性动作（被入侵者按倒在地）（Toth et al.， 2011）。生命早期社会隔离会导致大鼠成年后攻击行为增加及社会交往缺陷。社会隔离时间越长，动物对外来者的攻击行为持续时间越长（G. Pinna et al.， 2003）。并且，相比后期的社会隔离（出生后45天开始），早期的社会隔离（出生后21天开始）所产生的不良影响更严重（Locci & Pinna， 2019）。社会隔离还会增加对外界的防御，如防御性直立、战斗准备、僵直、恐惧水平升高以及恐惧反应消退困难等。在生理上，社会隔离动物对外界应激刺激的糖皮质激素反应及心率反应显著增加、脑内四氢孕酮（Allopregnanolone，ALLO）水平降低，说明早期社会隔离会导致动物出现PTSD样的行为与生理高唤醒反应（G. Pinna & Rasmusson， 2014； Toth et al.， 2011）。