幼儿科学教育方法的分类

幼儿科学教育的方法虽然很多，但概括起来，不外乎两大类：即探究和非探究。何谓“探究”，目前并没有统一的定义，不同的人有不同的见解。顾名思义，“探究”即探讨研究或探索研究，但是，这样的理解显然是肤浅的、片面的。事实上，“研究”这个词要比“探究”这个词含义更广，研究可以是科学研究，也可以是其他方面的研究，比如几个人商量一个解决问题的对策或方案（如研究刑事案件、经济纠纷等）。即使是科学研究，也不一定是探究，比如数学家通过抽象思维来证明一个定理，就不是简单的探究，而是科学研究。类似地，“探索”这个词也比“探究”这个词含义要广得多。广义的“探索”包含了一切尝试了解（对他个人而言）未知事物的活动，从这个角度讲，探究属于探索的一个部分。此外，探索并不限定于科学领域，其他领域也有。

但是，真正意义上的“科学探索”和一般意义上的“探索”是有区别的。“科学探索”和“科学研究”含义基本相同，它和“探究”最根本的区别在于：科学探索的目的是为了发现真理，而探究的目的只是为了了解事实真相，探索是为了创造知识和产品，而探究只是为了获得知识和技能。

所以，探究是通过有组织、有计划、有目的、有步骤的实践活动和合作讨论等形式，使幼儿主动获取知识和技能的一种教学方法。