幼儿科学教育评价的意义

幼儿科学教育评价的目的不在于评价本身，而在于评价活动能引起评价对象产生重要的影响和变化。如有助于幼儿的科学学习，也有助于教师改进教学等。幼儿科学教育评价的作用具体体现在以下几个方面。

（一）诊断功能

为了保证幼儿科学教育活动能顺利、有效地开展，并取得预期效果，教师往往在教育活动开始之前就需要对幼儿已有的知识经验等进行诊断性评价，根据评价的结果来制定或调整教育活动的内容、方法和手段等。因此，诊断性的评价一般发生在正式的教育活动之前或最初阶段。也可以称为摸底性或调查性评价。

（二）反馈调节功能

幼儿科学教育的反馈调节功能主要体现在教学过程中对教学效果的评价上。教师为了了解教学效果，需要在教学过程中对幼儿的学习情况、自己的教学状况进行随时的评价。通过评价及时获得教育过程中的相关信息，并以此为依据及时调整自己的教育活动，确保教育活动达到预期结果，实现教育目标。另一方面，教育评价也会对幼儿产生影响。幼儿了解了自己的学习情况后，也会对自己的学习形成一定的调节作用。

（三）鉴别功能

在教育过程结束之后，一方面，要依据一定的标准，对这一教育过程取得的教育成果或不足进行价值判断，区分和评定出一定的等级。另一方面，要对幼儿的学习与发展状况进行评价。幼儿的个别差异是客观存在的，通过客观评价，能更好地了解幼儿学习与发展上的个别差异，为因材施教提供依据。

（四）激励功能

教师总是期望获得好的教学效果，幼儿也希望在学习中有好的表现。评价的结果无论是积极的还是消极的，都会激发教师产生改进教学的强烈动机，推动教师更努力地完善以后的教学工作。评价结果对幼儿激励功能则更为明显和直接。教师的评价会直接影响幼儿后续的学习动机和学习行为，尤其是积极的、正面的评价，往往会推动幼儿对学习产生更大的兴趣和更持久的动力。