三、科学发现室
随着幼儿园教育条件的改善，很多幼儿园相继建立了科学发现室。尽管名称有所不同，但就其功能而言，都是开展非指导性的区角学习活动的重要场所，专门供幼儿进行自由的科学探索、科学发现和操作。
（一）科学发现室的特点
1.空间更大，材料更新、更丰富
科学发现室面积一般在30～60平方米，在采用整体设计的基础上，强调以科学探索主题为单位。相对于科学发现区而言，空间更大了，可以同时容纳更多的幼儿进行科学探索活动，可以放置更多的活动材料，包括一些在发现区无法摆放的材料。当一组幼儿在里面活动时，他们可以有充分的选择余地，玩到自己想玩的材料。这样就能够充分保证每个幼儿都有操作科学材料的时间和机会。由于面积较大，当出现新的科学学习材料时，可以随时进行充实。
2.营造了更浓厚的科学氛围
班级设置的科学发现区只是众多活动区的一个，幼儿往往不会突出对它的关注。但科学发现室是一个专门设置、相对固定的、对全幼儿园开放的区域，它营造了更为浓厚的学习科学的氛围，幼儿更容易被这种氛围所吸引，激发产生探究的兴趣和欲望。同时这一全园性的区域对幼儿来说还具有一种神秘感，这种神秘感也有助于幼儿进行科学探究。
3.更适合幼儿的个别差异
科学发现室中的材料一般不按照年龄阶段加以区分，而是混合地提供给幼儿，不同年龄段的幼儿都可以到科学发现室进行操作和探究活动。活动中可以允许每个幼儿根据自己的兴趣和爱好，按照自己的发展水平选择活动的材料，自己决定活动的时间，并用自己的方法进行充分的、自主的科学观察、科学操作和发现。这样就在更大意义上适应了每个幼儿的个别差异。
（二）创设科学发现室的基本要求
科学发现室作用的发挥有赖于其良好环境的创设，如果环境创设合理、空间布置得当，就能更好地激发幼儿的探究兴趣，使幼儿不受外界干扰，能更好地投入到探究活动中来。
环境创设、空间布置中应该注意以下基本要求：
1.适当区分动静区
科学发现室的活动也可以分为“安静型”和“运动型”。教师在进行环境创设时，在空间上要把“安静型”和“运动型”的活动适当加以区分，提倡将安静的桌面操作区和科学图书区放在一起，避免与容易发出噪音的“运动型”活动产生相互干扰。
2.材料分类摆放
科学发现室在空间布置上往往是以不同的探究主题进行安排的，因此要求把同类材料摆放在一起，如有关力学材料放在一起，光学材料放置在一起。这样有利于幼儿发现材料之间的相互关系，有利于选择同样材料的幼儿在操作过程中的相互交流和合作，也有利于培养幼儿的分类意识。
3.综合考虑各种操作空间，保证活动顺利进行
不同的探索活动需要不同的活动空间，如有些活动需要在大片的地面进行，有些活动需要在桌面进行，需要从整体上考虑活动空间的安排，以保证探索活动能顺利进行。
4.就近安排需要光源和水源的材料
有的科学探索活动需要用到水，这种材料应该安排在水源附近；有的光学材料需要光源才能开展探索活动，那么就要尽可能放在光源附近；有的生物正常生长需要阳光，则需要将它们摆放在有自然光源的地方。
5.空间安排上，还需要注意适当将室内和室外有机结合
比如，活动确实需要用到更大空间，或对发现室其他活动可能造成较大影响的，则可以把这类材料放在靠门的位置，必要的时候可以让此类活动在室外进行。条件允许，在发现室内留有一定的存储空间，存放使用频率不高的材料。
（三）科学发现室的材料投放
前面在谈及科学发现区的材料投放要求时，认为材料投放要考虑其目的性、丰富性、层次性、结构性以及安全性。科学发现室的材料投放也需要注意上述特性。除此之外，由于科学发现室中教师的指导更少、材料更多，为了引起幼儿兴趣，操作活动顺利进行，教师在投放材料时还要考虑新颖有趣，操作简便易行，材料具有较强的可探索性。
实践中，科学发现室可以投放的材料有很多，主要包括以下五大类：
1.科学探索类材料
（1）声学材料：主要让幼儿体验发声、传声、声控等。如风铃、音叉、编钟等发声材料；电话、传声筒等传声材料；声控小鸟、声控娃娃等声控玩具。
（2）光学材料：主要让幼儿了解光的直射、反射、折射等物理现象。可以提供各种透镜（如凹透镜、凸透镜）、平面镜、凹面镜、凸面镜、三棱镜、多棱镜、万花筒、颜料和调色盘，可以叠加颜色的彩色塑料片等。
（3）热能与传热材料：主要让幼儿感知热能，如酒精灯、蜡烛、小铁棒等。
（4）电能材料：主要让幼儿感知电的产生、传导和利用。如塑料棒、玻璃棒、丝绸、皮毛等感知电的产生；电池、电线、小灯泡等材料体验电的传输；手电筒、电动玩具体验电的利用。
（5）力学材料：主要让幼儿体验各种力，如重力、浮力、弹力等。重力材料有斜面板、可滚动的物体、沙漏等；浮力材料有各种容器、水、可沉浮的材料等；弹力材料有弹力球、弹簧秤、橡皮筋等。
（6）磁性材料：主要让幼儿了解磁铁的特性。有各种形状和大小的磁铁，如条形磁铁、圆形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁等；铁质金属材料和非铁质材料、指南针、钓鱼盘等。
（7）化学材料：主要包括让幼儿体验能否溶解的现象。材料有糖、盐、沙子、水等。
（8）空气材料：主要让幼儿了解风的形成及作用。材料有风筝、风车、塑料袋、气球等。
2.科技制作类材料
（1）进行某一小制作需要的特定材料，如小风车、不倒翁等所需材料。
（2）各种操作工具：
①剪子、锤子、钳子、钉子等；
②温度计、尺子等测量工具；
③纸张、铅笔、胶水、纸杯、废旧纸盒、塑料瓶子；
④工作裙或罩衣；
⑤安全护目镜；
⑥抹布等清洁工具。
3.供观察的材料
（1）各种标本，如鸟类、昆虫等生物标本。
（2）生活中收集的各种物品，如各种种子、树叶、贝壳等。
（3）活体生物，如小蝌蚪、鱼类、水培植物等。
4.科学阅读类材料
（1）科学图书及影像资料，如关于科学家的故事书、科学发现等影像资料。
（2）各类挂图，如人体结构图等。
（3）各类模型，如地球仪、地图拼盘、人脑结构等。
另外，还有各种辅助设备，如桌椅、地面铺设设备、水池等。
以上所列材料为建设科学发现室时参考使用的材料，每个幼儿园都可以根据本园的具体情况有选择地使用。随着社会和科技的不断发展，科学材料可以适当增加。总之，幼儿园科学教育资源是相当丰富的，教师在日常生活中要善于挖掘这些资源，并做好教育计划，将这些资源为我所用。