二、研究的意义

（一）理论意义

1.更新中等职业教育教学的理念。21世纪是凸显人的生命价值的时代，世界教育观念变革的主题为“人的发展”，这要求我们把为教师设计的教育，转变成为学生设计的教育，重视学生个体的精神成长。社会的发展呼唤教育从对学生发展起制约作用的格局中走出来，向着“以人为本”、促进学生生命健康发展的方向转型——使教育理念与课堂教学方法均由“教师带着知识走向学生”向“教师带着学生走向知识”转变。然而，构建中职学校活力课以崇尚师生平等、智能多元的心理氛围作为前提，要求教育者正确地看待中职教育，正确地认识中职学生，给中职学生以合适的教育，恰好满足了当代教育发展的新主题，能够为当下中等职业教育教学理念的更新贡献一份薄力。

2.丰富中职课堂教学的理论研究。以互动式教学法为研究视角，探讨中职学校活力课堂的构建策略，能够丰富当前中职学校的课堂教学理论，为中职学校课堂问题的分析与教学方法的研究开辟一个较为新颖的视角。互动式教学法是一类基本的教学方法，它强调在教学过程中师生关系的平等性、交往方式的双向性以及互动内容的开放性。而活力课堂则是一种全方位激发师生活力，全过程优化教学环节，全面提高课堂教学效率，最大限度实现师生生命价值的教学理论体系。

活力课堂与互动式教学法在目标与显性特征方面恰好有许多相似之处，互动式教学法的特点正好与活力课堂构建的需要契合。因此，基于互动式教学法构建中职学校活力课堂在理论上具有较强的可行性。

（二）实践意义

1.利于中职学校课堂问题的改善。在中职学校打造活力课堂，改变以往的填鸭式教学方式，让全体师生积极参与课堂教学互动，能够有效消除以往中职学校课堂上经常出现的一些问题行为，改善对立或疏离的不正常师生关系，有利于中职学校课堂活力的提升。

2.促进中职课堂教学方式的优化。深入探讨互动式教学法在中职学校课堂教学过程中的实施条件及运用策略，能够有效促进中职学校课堂教学方式的优化，丰富教师的教学技巧，提升教师的教学实践水平，让中职课堂重新焕发出生命的活力。

3.有助于中职教育教学质量的提升。在一定范围以内，中职学校的课堂氛围活跃程度与课堂教学质量的优劣程度总是呈正相关关系：课堂活力越高，则其教学质量越好；教学质量越好，则课堂活力越高，反之亦然。因此，在中职学校中打造师生积极参与、合作、互动的活力课堂，可以帮助中职学校提升教育教学质量。

4.实现中职学生生命价值的延伸。活力课堂是充分尊重学生的主体意识、关注全员参与、关注个性发展、关注生命价值，让学生的知识、能力、价值观均得以动态生成的课堂。在这样的课堂上，学生的主体意识可以被逐渐唤醒，个性可以得到充分尊重，特长可以得到有效发展，自信心可以被慢慢建立，学生的生命价值能够得到最大限度的延伸。