基于互动式教学法的中职学校活力课堂建设策略
（一）活用互动技巧，打造积极的教学心理
1.巧妙设计问题，提升学生参与课堂活动的积极性
（1）基于学生的生活经验设计问题。在备课之前，教师可以直接与学生进行交谈或通过认真观察、留意学生的日常活动来收集、打听学生感兴趣的话题。然后在备课过程中对这些话题进行深入发掘，找到其中的教育性元素，并将其转化为与课程内容相关的问题，融入自己的授课过程。在实际的授课过程中，教师可以在恰当的时间巧妙引出这些话题，对学生进行提问，充分激发学生积极思考、热烈讨论的兴趣，由此将学生的注意力吸引到课程教学内容中来。
（2）选择有效的提问方式。中职教师在课堂教学过程中，首先需要针对不同学力层次、学习基础的学生设计出有困难区分度的问题，即对于学习基础较好、思维能力较强的学生，可以提出难度较高的问题；对于能力较弱、学习自我效能感较低的学生，可以提出相对简单、较为基础的问题。另外，教师在提问的时候，应该尽力避免使用封闭性的提问方式，而要积极采用半封闭性或开放性的提问方式。采取这样的互动方式不仅容易引发学生的共鸣，提高学生参与课堂活动的积极性，而且还能够让学生感受到老师的“用心”，进一步优化师生关系。
2.改善倾听方式，凸显学生在课堂活动中的主体性
（1）增加与学生的目光交流。如何才能有效获取学生的内心真正的声音和切实的想法？这不仅需要教师能够灵活运用提问技巧，留心观察学生的生活，更需要教师养成良好的倾听习惯。在学生在回答问题的时候，教师应该集中注意力倾听学生的观点，并与之进行丰富的目光交流。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，师生之间的情感也可以通过目光交流进行传递。
（2）诱导学生自己说出问题的答案。当学生在回答问题的时候，教师可以通过复述学生的话语表示自己确实在认真聆听对方的言论，当学生的答案存在瑕疵或与主流答案出现偏差时，教师也不能够急于打断学生，而应该通过积极的引导、启发，帮助学生理清思路，诱导学生自己完整地表述出观点和想法，进而予以客观、及时的分析和点评，突出表扬学生答案表述过程中的可取之处。
只有当学生能够切实感受到教师在认真聆听自己的声音、观点并得到教师的认同，才会激发学生表达自我的勇气和欲望。学生在课堂教学过程中的主体地位才会得到充分显现。
3.讲究说话艺术，激发学生参与课堂活动的能动性
（1）选择恰当的语气与学生交流。优秀的教育者必然能够通过语言给学生带来积极、正面的影响，好好说话才能让他人好好听话。因此，中职教师在授课过程中必须要讲究说话的艺术和技巧。
说者的语气、语调与用词是否恰当，关系到其传递的信息能否被听者充分接收，教师在与学生进行互动的过程中应该认真把握好说话的语气和语调，研究说话的技巧。
（2）采用层次化语言进行论述。教师在课堂教学过程中，应该多采用层次化语言与学生进行交流、互动，需要注重语言表达的条理性、逻辑性。以此让学生能够清晰、完整地接收相关信息。
（二）变革授课环境，构建开放的教学平台
1.改变教室座位布置，组建规模合适的学习小组
（1）根据教学需要变换桌椅摆放形式。中职教师可以根据课堂教学的需要对传统的教室布置及课堂环境做出适当改进，改变传统大班授课中矩阵排列式的固定座位模式，舍弃按座位划分学习小组的单一教学组织手段。中职学校应当允许任课教师、学生根据不同专业、不同学科的教学特点，安排教室内部的课桌椅摆放位置和形式，以此来为组建特征鲜明的学习小组提供条件，促进不同个性特点、不同学力层次间的学生进行课堂互动。
（2）参考学生特点组建学习型小组。教师应该协助学生根据自身学力基础、个性特长、人际关系等特点自由组建成为规模合适的学习小组，以方便师生在课堂上就课程内容进行交流讨论，促进学生积极有序地参与课堂活动。
在此过程中，教师首先需要从学生平时的课堂表现、课后作业及测试成绩中初步掌握学生的学力基础及学习层次；然后通过课下与任课教师的交流或班级同学的反馈进一步了解不同学生的学习状况、人际关系特点以及生活背景；进而通过与不同学习层次的学生进行课后交流，全面掌握各层次学生的学习进度、风格及需要；然后协助学生组建相互依存的学习小组，促使学生进行更为有效的合作学习。
2.延展课堂教学空间，开发生动有趣的第二课堂
（1）积极实行“校园开放日”。中职学校可以定期实行“校园开放日”，为校内师生与校外人士搭建开放的对话交流平台，使得企业领导、用人单位、学生家长及其他对职业教育感兴趣的人士能够进入校园参观。
（2）带领学生走向现实工作场所。在实际的工作场所中，中职学生可以通过直接观摩一线技术人员的生产操作，间接地获取操作经验，也可以通过与工作人员的交流，了解未来预备从事职业的相关信息，从而拓宽中职学生的视野。
（三）活化教学过程，激发高效的教学行为
1.设计活动化教学过程，利用信息化教学手段
（1）基于课堂活动设计教学过程，促进师生之间积极互动。课堂活动的设计应该遵循目的性、启发性与学生本位性原则，即教师所设计的课堂教学活动必须切合教学目的，以教学内容为基础，并使得学生能够在参与相关教学活动、完成相应学习任务以后，掌握一定的理论知识和操作技能，由此体现出中职课堂教学的目的性与启发性。此外，教师在设计课堂活动的过程中，还需要充分尊重学生的能力及个性差异，重视学生的主体性地位，使学生成为课堂学习的掌舵者，让教师成为学海行程中的指向标，积极促进师生之间的紧密合作与良好互动。
（2）使用信息化的教学手段，增加课堂教学过程的趣味性。中职教师之间可以充分利用线上教学平台设计、交流教学方案及策略，使用多媒体设备向学生展现各种生动、实用的教学材料和资源，以使得学生能够更为直观地学习课程内容，拓宽学生的知识面和视野，激发学生的学习兴趣。此外，信息化教学手段还有利于师生之间进行安全、及时、高效的课堂互动与交流，优化教学过程。
2.运用互动式教学方法，促成积极的课堂互动
（1）活用案例法，提高课堂学习的实用性。在中职学校专业基础理论课堂上，教师应该精心选取一些与课程内容密切相关，贴合学生实际生活、符合学生兴趣及实际需要的案例作为课堂教学的载体。促使师生围绕教学案例进行积极思考和广泛讨论，让学生在自主学习、探究的过程中逐渐掌握课程学习的重点和难点，进而深刻认识并理解相关的技术性知识和理论。在此过程中，教师和学生能够逐步实现各自的教学目标，生成动态的教学过程。
在专业技能实训课堂上，教师可以通过案例法向学生展示严谨的技术操作规范，让学生明确标准的技术操作要求，学习、模仿规范的操作步骤；此外，教师还可以向学生展现错误的示范，让学生根据自身学习经验和技能基础讨论并指出不合理的操作要求和不规范的操作步骤，以此避免学生在未来工作过程中可能出现的失误。
（2）运用问题探讨法，激活学生的发散性思维。在中职学校普通文化理论课程与专业基础理论课程的课堂上，教师需要突破传统的灌输式的教学方式，积极采用问题探讨法。教师可以通过设置一系列紧贴教学内容和要求的问题引导学生自行思考、解答，或让学生根据预习、学习的情况，向教师提问、质疑，引发全班同学积极思考、讨论，促使教学相长。在此过程中，教师要认真聆听学生的观点，鼓励学生积极参与课堂互动，表扬学生参与问题讨论的行为，并对学生的讨论情况予以及时反馈。
在专业技能实训课堂中，教师也需要灵活运用问题探讨法，让学生围绕工作任务或实训过程中所遇到的问题共同商议解决方案，增强学生的环境应变能力和问题解决能力。
（3）采用情境模拟法，增强课堂教学的生动性。中职学生的首要学习目的即是获得一门实用的谋生技能，因此，中职学校的课堂教学内容应该与现实的工作内容具有密切联系，课堂教学过程必须注重其实用性和有效性。生动的教学情境能够提升学生学习的积极性，增强学生的应变能力和问题解决能力。中职教师应该科学采用情境模拟法，构建生动的教学情境，让师生能够在与现实工作场景相仿的教学情境中进行有效互动、合作，构建开放、高效的活力课堂。该教学方法在中职学校的专业技能实训课堂中运用普遍。
（4）使用小组讨论法，提升学生的人际交往能力。教师需要有效维持课堂秩序，控制好学生进行小组讨论的时长，教师自身也需要积极参与学生的讨论，时刻关注学生讨论的内容，以防个别小组学生偏题或不配合课堂活动。最后，教师还应当对各个小组的讨论结果进行逐一点评和汇总，点拨课堂教学重点、难点，升华课堂教学主题。
（四）优化课堂管控，夯实活力课堂的构建根基
1.选用民主化课堂管理方式，营造有序的教学氛围
（1）采用民主化制度管理，树立良好的行为规范。采用民主化的制度管理首先需要师生共同制定赏罚分明、要求合理的规章制度，在确立课堂行为规范时，教师应该积极采纳学生的建设性意见，充分发挥学生的主体作用，激发学生参与课堂管理的热情与积极性，使学生能够发自内心的认可课堂行为规范，并且能够自觉地遵守、维护行为规范章程中所提及的要求；在进行制度管理的过程中，教师必须严格按照管理要求公正地对待每一位学生，不能允许特殊化。当学生在课堂上出现违纪行为，教师要及时予以批评制止，并且在课后对其进行感化教育，帮助学生认识错误、改正错误。当学生取得进步或表现出色时教师要予以正面宣传、表扬与鼓励，让学生切实感受到自己被关心、被重视、被认可。
（2）借助积极的班级文化，约束学生的日常行为。教师应该定期组织学生开展班会，帮助学生树立积极、明确的学习目标，修正学习心态，建立自信心；设置得到全体学生普遍认同、拥护的班规，树立严肃、公正的班风；打造整洁、有序的学习环境，设置优秀学生作品展示台，鼓舞学生努力学习，提高学习效率；营造合作、互助、竞争的良性同伴文化，鼓励学生组建学习小组，促使同学之间形成关心互助、共同进步的健康交往心态。
2.利用个性化课业评价方式，激发强烈的学习动机
在中职学校课堂上，教师应当针对不同学业层次的学生制定多样化的课业评价标准，采用个性化的课业评价手段。以使得课堂教学目标能够充分适应并满足各层次学生的现实学习需求，让每一位学生的特长均能得到充分的展现与发挥，增强学生的自信心，提升学生参与课堂活动的能动性。中职学校个性化的课业评价可以借助信息化教学手段得以实现。