学校领导班子评价
学校领导班子是办好学校的关键。学校领导班子是由个体成员构成的，只有把符合一定条件的个体成员，按照合理的结构组织起来，才能形成一个强有力的领导集体。因此，评价学校领导班子要从领导班子个体素质、整体结构等方面进行。
（一）个体素质
学校领导班子个体素质，是指每位领导成员都应具备共同素质。评价领导班子个体成员素质的主要内容：
1.政治素质。学校领导班子的每个成员都应具有坚定正确的政治方向，在政治上与党中央保持一致，拥护党的方针政策，特别要贯彻执行《教育法》、教育方针以及有关的法规和政策。政治素质还应包括事业心、责任感和改革开拓精神，以及廉洁奉公、遵纪守法、实事求是的思想品质；同时具有一定的马列主义理论水平和运用正确的思想方法处理重大问题的基本能力。
2.文化素质。学校领导成员有高于一般教师的文化水平，如学历要求等。
3.业务素质。作为学校的管理者，应具有教育学、心理学、教育管理学的较为系统的理论知识；同时还应具有所任职务的组织、指挥、管理、实施学校管理工作的能力和管理工作经验。
4.身心素质。良好的身心素质是学校领导成员胜任领导工作的基础。
5.工作作风。领导成员具有民主作风，能广泛听取群众意见，深入实际，调查研究。具有一切从实际出发，实事求是的工作作风，以及热情、诚恳、平等待人、关心群众疾苦、为群众服务的思想意识和作风。
（二）整体结构
中小学校领导班子的整体，是由每个领导成员所组成的，优化的领导班子是结构合理的班子，结构合理的领导班子的整体功能，会产生大于每个成员功能之和的效果；相反，结构不合理的领导班子，尽管每个成员的水平都可能很高，但却不能取得理想的工作效果。评价领导班子的整体结构，就是对领导班子结构的合理化程度作出判断。评价可根据我党对干部“革命化、年轻化、知识化、专业化”的要求进行：
1.年龄结构。人的年龄是人的经验、体力、能力、智慧的象征。领导班子的年龄结构，党和国家向来主张“老中青”三结合。实践证明“老中青”三结合的领导班子，是年龄最佳结构的班子；不同年龄的人在工作经验、活动精力、心理智能等方面各有优势，不同年龄的人，恰当地组织在一起就为优势互补创造了有利条件。评价领导班子的年龄结构，就是对其年龄结构的合理程度作出评价。
2.专业结构。专业结构是指领导班子中，具有各类专业知识的人要根据学校工作的实际需要，有合理的比例。只有在领导班子中各类专业知识的人有一定的比例，才能有效地做好学校的领导管理工作。在领导班子中，既有社会人文科学方面的人才，又有自然科学技术方面的人才；既有善于思考问题的理论型的人才，又有善于实践的实干家。
3.性格结构。性格是人的比较稳定的心理特征，它通常表现为习惯化了的行为活动方式。性格与能力和气质共同构成人的个性心理特征。实践表明，不同性格的人具有不同的活动表现方式，有的理智谨慎，有的豁达开朗；有的善于思索，有的心直口快；有的敢于承担责任，乐于组织指挥，有的不愿承担责任，而乐于服从。把这些不同性格、行为表现形式不同的人组织起来，构成有机整体，对于发挥领导班子的集体作用具有积极意义。