附录十四：北京市小学数学学科课堂教学评价方案（试行）

（1995年9月28日北京市教育局教研字[1995]8号通知颁发）

仅摘录其中的评价指标部分。

四、小学数学学科课堂教学评价指标

小学数学学科课堂教学评价指标，由6项评价指标和18个评价要点组成（见表5-1-4）。

小学数学学科课堂教学各项评价指标均设A、B、C、D四个等级，用以区分评价对象达到评价标准要求的程度。

现对A级标准的要求作具体说明：

1.教学目标

确定与实施教学目标，必须在理解与掌握教学大纲年级教学要求的基础上，从班级学生的知识基础、技能状态和智能水平等实际出发，把对单元教学要求转化为本节课的教学目标。

（1）“双基”目标

能根据教学大纲和教材要求制定符合本班学生实际的、明确具体、切实可行的知识技能教学目标。

（2）培养能力与发展智力

能遵循学生的认识规律，有培养学生数学能力、发展智力的明确要求。

（3）思想道德教育

能结合教学内容，适时适度地进行思想道德教育。

2.教学内容

教学内容要有利于突出基本概念与基本能力，有利于培养学生比较分析与综合、抽象与概括、判断与推理等初步逻辑思维能力。

（4）科学性与系统性

正确理解与掌握概念、性质、公式、解题方法等基础知识；注意揭示知识之间的内在联系；难易适当。

（5）对教材的处理

能抓住关键，突出重点，分散难点。

（6）数学思想方法渗透

依据所教教材，适当渗透数学思想方法。

3.教学过程

精心设计，周密安排，力求最佳效果。

（7）教学结构

符合学生认识规律和知识之间的内在联系，条理清楚，层次分明，密度恰当，时间分配合理。

（8）信息反馈

渠道畅通，反馈及时，处理得当。

（9）练习安排

讲练有机结合，过渡自然，灵活多样，针对性强，实效好。

4.教学方法

（10）方法与手段的选择

注重多种方法有机结合，整体优化；恰当运用教具、学具及电化手段，使操作、语言表达与思维有机结合。

（11）学生主体作用的发挥

激发学生学习兴趣，调动学习积极性，培养良好的学习习惯。

（12）思维能力的培养

结合教学内容，在学生获取知识的过程中，培养学生的逻辑思维能力。

（13）面向全体与因材施教

根据共同要求进行教学，针对学生个别差异进行因材施教，使不同水平的学生都有提高。

5.教学能力

（14）教态与语言

教态亲切、自然；语言准确、简练，富有启发性和逻辑性。

（15）板书与演示

板书工整，布局合理，书写适时；教具演示正确，熟练。

（16）组织与调节

创设良好的学习情境，恰当机敏地处理课堂教学中发生的问题。

6.教学效果

（17）“双基”目标的完成

实现教学要求，学生课业负担得当。

（18）学生智能的发展

学生学得主动，思维活跃，受到思想教育。

等级评定办法：

A级：教师的课堂教学全部达到上述评价标准要求的，评为A级。

B级：基本达到上述标准要求，但有些不足的，评为B级。

C级：从总体看，是在按照评价标准做，但缺点比较明显的，评为C级。

D级：缺点和问题严重，达不到评价标准要求的，评为D级。