附录十三：北京市中学语文学科课堂教学评价方案（试行）

（1995年9月28日北京市教育局京教研字[1995]8号通知颁发）

一、确定中学语文学科课堂教学评价指标的原则

课堂教学评价，既是教学工作的一个重要组成部分，也是学校教育教学评价的一个重要方面。为了使教学评价起到指导、推动教学的积极作用，确定中学语文课堂教学评价指标必须遵循以下原则：

导向性原则 语文课堂教学评价指标，要有利于贯彻教学大纲（《全日制中学语文教学大纲（修订本）》和《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》），有利于贯彻《北京市进一步加强与改进中学语文学科教学的意见》，要引导教师致力于指导学生正确理解和运用祖国语言文字的研究，不断改进教学，提高课堂教学质量；要引导教师在教学过程中，坚持文道统一，加强素质教学，全面落实语文教学的任务和要求。

科学性原则 语文课堂教学评价指标，要以现代教学科学理论为基础，以中学语文教学的任务和要求为依据，遵循语文教学规律，面对语文教学的现状，适应语文教学改革的需要，科学地确定评价指标及其权数，合理地安排评价过程，以利于对一节课的客观评价。

整体性原则 语文课堂教学评价指标，着眼于课堂教学的“准备——实施——检测”的全过程，反映构成这一过程的要素及其互相关系，并从总体上权衡各要素的地位和作用，以利于对一节课作全面而系统的评价，从而促进语文课堂教学整体优化的实践与研究。

可行性原则 语文课堂教学评价指标，既要符合中学语文教学的规律与要求，又要切合语文教学的现状和教师的实际水平，表述力求明确、具体，操作力求简便、易行。

二、中学语文学科课堂教学评价指标

中学语文学科课堂教学评价指标共6项，17个评价要点（见表5-1-1）。

中学语文课堂教学评价指标均用A、B、C、D四个等级标准，区分评价对象达到评价指标的程度。现将A标准的要求说明如下：

1.教学目标

（1）目标的确定

根据教学大纲、教材内容和学生实际，确定明确、恰当具体的教学目标。

（2）目标的体现

教学目标充分体现在传授语文知识、训练语文能力、进行思想政治道德品质教育的全过程中。

2.教学内容

（3）知识的传授

正确深入地理解教材，把握知识的内在联系，体现教材特点，突出知识重点，解决知识难点，教学密度适宜，有效地指导学生学习语文知识。

（4）技能的训练

训练目标明确，训练内容具体，训练方式得当，训练要求合理。

（5）能力的培养

阅读、写作、听话、说话能力培养过程中重视自学能力及学习语文的良好习惯的培养；注意开拓学生视野，发展学生的智力。

（6）思想道德教育

体现语文学科的特点，在语言文字学习中提高思想认识、道德修养和审美情趣。

3.教学过程

（7）具备课堂教学的必要环节

步骤清晰，衔接紧凑，过渡自然，按时完成教学任务。

（8）教学过程合理

符合学生认识规律，重视信息反馈，及时调整教学，反映教师较强的组织教学能力。

4.教学方法

（9）教学方法的选用

教学方法选择、运用得当，体现启发式原则，因材施教，讲求实效，充分调动学生学习积极性，发挥教师的主导作用。

（10）教学手段的使用

合理使用现代化教学手段，辅助手段教学，安排得当，操作得法。

5.教学能力

（11）教案

内容科学，思路清晰，结构完整。

（12）语言

规范，简明，通畅。

（13）教态

自然，亲切，精神饱满。

（14）板书

设计合理，使用恰当，书写正确，工整。

6.教学效果

（15）教学质量

实现教学目标，完成教学任务，基础知识讲授准确，透辟，效果明显，思想政治教育贴切自然。

（16）教学效率

知识讲授和能力训练适当，有成效。

（17）测试成绩

测试方式得当，测试结果客观，测试成绩优良。

等级评定办法：

A级：授课教师的教学，完全达到上述标准要求的，评为A级。

B级：基本达到上述要求，但有某些不足的，评为B级。

C级：总体上符合上述标准要求，但有明显缺点的，评为C级。

D级：缺点错误严重，达不到评价标准要求的，评为D级。

三、中学语文课堂教学评价方案的使用

本方案适用于教师自我评价，教师之间相互评价，教学研究人员和管理人员了解教学状况听课评价等。其目的都在于为改进教学提供依据。使用本方案进行课堂教学评价，要依据定性与定量相结合的原则，采取综合评价的方法进行评价。其具体步骤是：

1.做好听课准备和听课记录

听课前，评课人要熟悉教学大纲要求和教材内容，研究授课教师教案。听课时，认真做好听课记录，以作为评课依据。

2.做好课后测验与调查

听课后，评课人要就听课内容召开部分学生座谈会或进行书面检测；并向授课教师了解本节课教学指导思想和教学过程的设计意图，以及与这节课有关的问题。

3.认真评定各项评价指标的等级

听课后，评课人要根据授课教师的教案及其实施情况，对照评价标准逐项评定等级，并在《中学语文学科课堂教学评价表》（见表5-1-3）的相应栏内画“√”。

4.计算各评价指标的得分

本方案采用等级赋值的方法计算得分。各等级赋值分别为：

A级：95分 B级：80分 C级：65分 D级：50分

根据评价表中各评价指标的规定权数，分别计算出各评价指标的实际得分，其计算公式为：

指标得分＝等级赋值×权数

例如：评价指标1（教学目标）评为A级，其实际得分为：

95×0.12＝11.40分

如果是多人评课，则将评课人评价分数的平均数作为指标得分，再乘以指标权数即为指标实得分数。

如有5人评课，指标1（教学目标）4人评为A级，1人评为B级，则该指标实际得分为：

（95＋95＋95＋95＋80）/5×0.12＝11.04分

为了使评价者省略计算手续，我们将中学语文学科课堂教学评价指标等级分值，加以计算，列表于下，供直接使用。

将各评价指标的实际得分相加，即得出总分。如果多人评课也可将每个评价者所评的总分相加，除以评价者人数，取平均值作为评价总分。

上述多人评课的计算过程，如果用能编程序的计算器或用微电脑编成程序进行计算，那就非常简单了。

5.教学特色加分

语文学科课堂教学评价的6项评价指标，是从整体上对节语文课的基本要求。有些语文课不仅能达到这些基本要求，而且还在某个方面体现教改精神，具有显著特色，有一定的创造性，这样的课可评“教学特色”分（视其特色突出程度评0—5分），（如是多人评价课则取平均分）并加在总分中。

6.填写评课意见

在评定各项评价指标的得分和计算出总分之后，评课人应对本节课进行全面的分析，并认真听取授课教师的意见，在此基础上，写出对本节课的评语。评语应包括优点、缺点和改进意见等。

值得注意的是，对教师一节课的评价，不可能对教师的教学工作作出全面而客观的评价，因此，要把课堂教学评价作为教学研究管理的一项经常性工作，对教师课堂教学进行经常性的评价，以促进教学质量不断提高和发扬不同的教学特色。