中小学生思想品德评价方法
学生思想品德的评价方法主要是借助操行评定来进行的，方法有多种多样，主要有操行评语法、操行计量考查法、人际关系评定法、人格评价法等。下面着重介绍操行评语法和操行计量法。
（一）操行评语法
操行评语法是对学生的操行作定性的描述评价。它是班主任依据一定的思想品德评价指标，对学生在一学期、一学年或整个学习阶段的思想品德和行为以评语的形式进行定性描述的评价方法。
写好学生的操行评语应注意如下几点：
（1）以国家的教育方针所指明的培养目标为依据，建立切实可行的操行评定指标，用这一指标去衡量学生德、智、体、美、劳及个性发展的状况，写出恰当的评语。
（2）坚持实事求是，力求公正、准确。评语应客观真实，既要充分肯定成绩，又要适当指出学生的缺点。不能因教师与学生的亲疏或教师本人的好恶情感而任意夸大成绩或缺点。同时，还要注意向学生指明努力的方向或指出改进的意见和希望，使学生有成绩、有优点，不骄不躁；有错误、有缺点，不会失信心。
（3）写评语前应在充分调查或掌握第一手材料的基础上，广泛听取教师、学生甚至家长的意见。评语不可能把学生的行为统统都写进去，要有主次，写出每个学生的特点，对学生在一些大型活动和重大事件中的突出表现和突出成绩要具体写出。
（4）写评语在用词上要尽量准确、恰如其分，以免引起逆反心理。评语的草稿可先发给学生或与学生个别面谈，征求意见，然后才定稿。评语一定要让学生带回家与家长见面，让家长更好地了解学生在学校的表现。家长阅后要签署意见，由学生开学后带回学校存档。这样可增强学校与家长的联系，有利于对学生的教育，使操行评定过程真正成为思想品德教育过程。
利用操行评语评定学生的思想品德状况，优点是简便易行，能反映出学生思想的主要特点和发展状况。但这种用语言对学生思想品德的定性描述，很难把学生之间思想品德存在的差距区分开来，因而具有一定的模糊性。
（二）操行计量法
为克服操行评语评定的模糊性，尽可能避免写评语时出现的主观性和片面性，目前已经有人对操行计量方法进行探讨和实验。下面介绍三种方法供选择参考。
1.等级评分法
等级评分法是先将学生的思想品德各个方面制成若干指标，每个指标分成若干等级（一般分为A、B、C、D四等），每个等级给定一个分数，各个指标分数累加的最高分（即每个指标都A等）是100分，每个指标的分数可根据其重要性分别给予不同的分数。制订出等级后，由学生按所列指标进行自评打分，再由评价小组逐项评定计分。所得的总分就是该学生的操行评定分数。
采用这种方法应注意如下两个问题：①指标制定和分数确定要恰当，要针对学生的特点来规定，避免主观随意性。②评价小组成员要有5人以上，每一次的评分应是评价人员所评分数的平均分。
采用等级评分法评定学生操行有一定的可比性，同班同学之间，班际、校际都可以用平均分来比较思想品德状况。
2.百分制记分法
百分制记分法是在每学期开始给每个学生以80分的基本分，然后以学生的行为表现对照操行标准的规定予以加分或扣分。学期结束后，根据学生所得分数作为学生操行分数，还可进一步根据此分数来评定学生等级。
学生平时操行加减分由班干部监督考核，经班主任审核记入登记表，定期向学生公布累计分数。加分和扣分的范围和具体办法，都应根据培养目标、学生守则等思想品德要求，针对不同年龄阶段的学生特点具体制定。
3.模糊数学方法
评价操行的模糊数学评价方法是把学生的思想品德指标看成是一个包括各种不同层次的因素的集合体，这个集合体（V）是由思想（X）和品德（Y）两个子系统构成的，每个子系统又包含着各种因素，即具体要求的指标。可见表8-10。
学生思想品德评价小组一般由10人组成，其中班主任1人，任课教师1人，本班学生8人（学生8人中要求男女各半，一般学生与班干部各半）。要求评价小组成员能够正确地掌握评价指标和标准；办事公道、认真负责；能了解学生，有较高威信；有较强的分析判断能力。评价小组的学生成员可以通过班主任提名推荐、学生选举产生。
评价结果按模糊评判法列成模糊矩阵进行运算，最后对运算结果作出判断。
学生操行计量方法的优点是使学生的操行数量化，比较精确，并使学生之间、班级之间、学校之间的学生操行具有可比性，有利于鼓励先进促后进。但是该法也有不足之处，就是从这些数量化的成绩不能看出学生优点在哪里，缺点是什么，掩盖了学生特点，不利于家长、社会的检查帮助，而且计分或运算也比较琐碎麻烦。
表8-10 学生思想品德量表
