教学目标与大纲、教材的关系
教学目标是介于教学大纲与教材之间的指导性文件。它依据大纲规定的原则，把大纲的目的要求细目化，并根据教材结构来制定。我们要了解教学目标在教学中的地位与作用，就必须弄清教学目标与大纲、教材的关系。
（一）教学目标与教学大纲的关系
教学大纲以纲领性文件形式公布，内容宽泛，提法笼统，它起不到教学目标的作用。第一，大纲没有给教师提供详细具体而明确的教学目标，多使用一些抽象的概括性强的词语，在理解上弹性较大。第二，大纲仅仅反映了教育者的主观要求，与受教育者客观的学习结果有一定距离，不能准确地表述学生知识与能力应达到的具体程度。第三，大纲不能作为检查学生在一段学习之后是否达到预定目标的标准。虽然教学大纲为各地区的教育针对自身的特点确定任务，提供了一个幅度，有一定的灵活性，但也为具体教学带来了困难。如中学语文教学大纲中对初中阅读水平要求是：能阅读一般政治、科技读物和文艺读物，“一般”的尺度十分含糊。水平不同的教师的解释会有相当大的差距。对阅读知识和技能的要求是“正确领会词句的含义，理清文章的脉络层次，把握文章的中心思想和写作特点”。这里用“领会”、 “理清”，“把握”三个动词对学生的学习作状态性描绘，而这些状态又是在于学生心目中的，不作具体行为描述很难测定学生的学习水平，在教学中是不易把握的。可见大纲不能起到教学目标的作用。
教学目标与教学大纲的明显区别，在于教学目标的评价对象不是教师的教，而是学生的学习结果，即学生在完成了某项任务后行为和能力的变化。这种变化是学生学习知识后的外部表现，是可以测量的。目标越明确具体，反馈才能越精确，矫正才有效，不同程度的学生才能在原有的基础上都得到应有的发展。教学目标把大纲中提出的目的要求细目化，明确地提出学生要学会什么，一条条清楚地列出来，使人一目了然，并清楚地表述学生学习每项内容要达到的程度，教学目标可以观察测定，便于操作化，而这些作用是大纲所没有的。
教学目标与教学大纲的关系是非常密切的，目标必须以大纲作为依据，要按大纲的原则制定目标；大纲又必须依靠具体的目标来贯彻，通过目标的实施来实现大纲的要求，因此目标与大纲既有区别，又是相互依存的。
（二）教学目标与教材的关系
教材和大纲一样，没有详细具体明确的教学目标指导教学，没有一套行之有效的教学措施贯彻目标，没有科学测试手段检查目标的到达程度。面对这种情况，教师是无法从整体上控制教学，保证教学效果的。以教学目标为中心，把评价渗透到教学各个环节之中，建立一个完整的“目标教学检查系统”，把目标、评价、检测三部分一一对应，互相配合，才可能最终达到整体优化的教学效果。这套教学目标体系必须和教材结合才可能建立起来，所以要正确认识处理好教学目标与教材的关系。
教学目标分类是公认的科学理论，在实践中也证明是符合客观规律的，但目前由于人们对教材不同层次的学习能力理解不同，对能力的分级也自然不同，结果同一教材，教学目标的制订却五花八门。这主要是因为没有真正掌握教学目标分类体系的实质，没有把握教学大纲，也没有吃透教材，对教材的特点没有抓住造成的。因此制定教学目标除要学习领会教学目标分类理论外，还要根据教学大纲，了解相应教材的特点。为了使教学目标的制定既科学可行，又符合教材特点，应注意处理以下几个问题：
1.按目标分类要求对教材作整体分析
整体分析教材就是从教材的整体出发，分析教材产生的时代背景和教材的整体结构，以及教材应达到的水平要求。通过分析，以便掌握教材的目的、特点、功能与作用。任何教材都是一定社会和经济状况及文化科学技术基础的产物，都深深地打上了时代的烙印。教材是适应一定社会的、政治的、经济的发展需要而编制的，是历史发展的结果。所以了解教材产生的时代背景，认识教材的目的与特点，正确理解教材与目标的关系，是为教学目标的制定与实施创造条件。
教材内部的结构是指教材各组成部分的排列顺序与组织形式。教材的目的不同，内容也就各异，其结构也就不同。分析教材的内部结构，了解教材各组成部分之间的关系，搞清各组成部分的地位和整体教材的功能，关系到教学目标分类体系的层次性是否准确；关系到教学目标各部分主次关系及水平层次的划分是否科学。
2.按目标分类要求划分知识点
知识寓于知识体系中，教材的知识体系是由不同的子系统和不同层次的知识构成的，知识体系中最基本的相对、独立的因素为知识点。
划分知识点应注意：（1）知识体系中要明确最基本的相对独立的教学因素。（2）把教学目标的目的和教材中比较明确的内容作为根据。（3）把大纲作为衡量知识点的重要依据。
3.按目标分类要求确定学习水平层次
教材内容复杂多样，根据知识内容的多少、范围深广程度以及知识所处的层次，一般可分为整体教材的知识结构（如高中物理、初中物理）、单元教材的知识结构（如一章：光）、专题教材知识结构（光的反射定律）。
综上所述，教学大纲不能起到教学目标的作用，教材也不能当作教学目标。它们之间的关系：教学大纲是教学方面的纲领性文件，教材是具体的教学内容，而教学目标是介于大纲与教材之间的指导性材料。教学目标在二者之间起桥梁作用，既有利于大纲的具体贯彻，也有利于教材的科学使用，解决了教材没有目标指导的问题，使教学大纲具体化、规格化和系列化，弥补了大纲和教材所缺乏的部分。从而为教学工作提供了详细具体而明确的教学目标和一套行之有效的目标教学措施。
思考题：
1.试谈教育评价的意义和功能。
2.如何做好课堂评价？
3.教学目标与教学大纲、教材的关系如何？