小学英语教学对象的特殊性
对于小学英语的教学，其学习主体是关键所在。因此对小学英语教学对象的特点研究和了解可以使得英语教师掌握教学规律，形成有效的教学方法。小学英语教学对象的特殊性主要是因为其特殊的身心特点，表现在特殊的年龄与认知能力特点、特殊的兴趣倾向和特殊的语言学习规律。
（一）特殊的年龄和认知能力特点
儿童语言发展的规律表明，从出生到一岁半的时候是儿童语言的准备期，从一岁半到七岁前是儿童语言的学习关键期。儿童的语言学习在准备期后便逐渐发展，语言体系从不完整到逐渐完整，从语言状态严谨到语言状态灵活，并从逐渐呆板的语言进行自我扩展并灵活运用，语言体系逐步成熟。依据这一理论，低年龄儿童，即小学时期便是学习英语的最佳时期。上海外国语大学束定芳博士曾提出：对于外语学习的起始年龄早，主要可以在语音方面为学习者打下良好的语言基础。
另外各种儿童认知能力研究认为，语言学习与认知能力是密不可分的，语言的发展离不开儿童对于周边事物的认知概念。因此，对于外语的学习同样也以此认知为基础，作为小学英语教师应充分认识到儿童认知能力的需求，为学生创造出合适学习的外语环境，在特有的语言环境下的潜意识输入可以很好的发展小学生的英语交际能力，培养小学生对于英语使用的习惯并拓展英语思维。
（二）特殊的兴趣倾向特点
小学生的学习主要以兴趣为导向，因此，掌握小学生的兴趣倾向是培养其学习习惯的关键所在。根据儿童心理学方面研究证明，小学阶段是培养儿童兴趣的关键时期，因此在语言习得的初期，儿童的兴趣是靠其直觉所决定的，小学生的思维单纯，因此兴趣的可塑性极强。小学阶段的学生依赖于故事，歌曲和游戏等活动进行学习是保持其学习状态的重点，因此，教师应该明白该阶段学生需要学好英语所运用的教学手段，丰富教学方法，提升学生兴趣，培养学生语感。
（三）特殊的语言学习规律特点
根据儿童语言学习规律的各项研究表明，儿童在语言学习中有其自然的顺序所在。首先是对于语言听说的学习，而读写则属于听说之后的高级学习阶段。因此，小学英语教师需要掌握这一规律，对学生的英语教学也应该遵循此规律来开展。首先应该以语音输入，提升小学生听力能力、语音能力为主，以听说能力的培养为前期教学重点，在此教学重点之上再进一步培养学生的读写能力。依据以上教育对象的特殊性分析可知，作为小学英语教师要抓住小学生各方面的特点，适时适当地进行英语技能教授，培养其英语能力，促进其英语思维的开发。