小学英语课堂巩固
教师运用各种生动形象的方法介绍新的语言材料，又反复进行操练和不同形式的练习，但能否让学生牢固地掌握所学的语言，这就要涉及外语教学中的一个严重问题——遗忘。因此，巩固是英语教学中不可缺少的步骤。巩固是加强、加深、加固的意思。在英语教学中，巩固是为了加强学习运用、加深印象、加固记忆。教师在每节课开始，要做些复习，目的是承上启下或以旧带新、新旧对比等，帮助学生巩固即强化前面所学内容。在每节课结束前，要做归纳、总结性练习或检查性复习，或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习，常常伴随写的练习，以巩固当堂课所学内容。每个单元结束后，进行一次小总结或小检测，几个单元结束后，进行阶段性总结，还有期中、期末总结或考核评估、检测等，都是为了检验学生学习的巩固程度，得到教学效果的反馈凭证。
巩固这一教学步骤主要体现在下列几个方面。
（一）巩固每个单元的语言项目
教科书每个单元结束时都安排一两个复习课，复习归纳每个单元所学的内容，目的是进一步巩固、记忆所学内容。人教版教材从第三册开始，每单元最后的复习课中还安排了各单元的“复习要点”。“复习要点”主要归纳该单元及该单元以前要求学会的语言点，包括单词简单的语法结构、有用的表达方式等。每个复习课堂基本包括三部分内容：语音的归纳、语法及词汇归纳和复习本单元词语的情景会话。
关于“复习要点”的利用，这里提出以下建议供教师参考：①教师可鼓励学生自己先看一遍，了解该单元所学语言项目，看看教科书归纳得是否全面，有否遗漏或不当之处。②这些语言点自己是否都很清楚，都知其意，如果尚有不明白之处，提出来请老师或同学再做解释。③如果学生都了解语言点的内容，可请学生运用其中的词语造句或两人小组自由对话，可用一两个或两三个词语编一个对话。鼓励学生多用，开动脑筋，随机应变。使用句式越多越恰当越好，若能将全单元所学句式都能用上甚至更多，而且都用得对，应给予奖励或积分，且给予期终总评积分。还要注意巩固复习语音项目，鼓励学生归纳同音词或符合相同拼读规则的词，而且要求读得准语音语调自然。对那些表现好的学生也给予记积累分或评等级。④如果学生提不出问题，教师可以启发帮助学生提问题，或教师提出些问题检查学生是否真正理解了。⑤可进行简短的听写练习或其他考查，时间不宜过长，内容也不宜太多。可对一两个主要项目了解学生掌握的程度和存在的问题。这样短小的听写或检查若经常随堂进行（一两分钟），有助于教师了解学生，随时掌握情况，掌握进度，计划以后的教学和复习。
（二）完成课堂练习册中的练习
巩固这一步骤主要体现在完成课堂练习册中的练习。课堂练习册中所设计的各种听、说、读、写练习都是为了进一步巩固学生课本中的语言项目。练习的内容和形式都是由浅入深，由简单到复杂，不同形式的复现紧密配合练习的内容，是课文练习的补充和扩展，以进一步加深印象，巩固记忆，加以运用。课堂练习册中的练习，均可先口头做，再笔头做，绝大部分可以随堂做完，然后留小部分作为课外的笔头作业。[5]
课堂练习，顾名思义，就是课堂上做的练习，当课练习尽量当堂完成，当堂巩固，尽量不留或少留家庭作业。因为小学生正值长身体时期，需要多一些自由活动的空间。因此，巩固练习应适量。
课堂练习册中的练习形式多种多样，归纳起来大致有以下三类。
1．巩固语言知识的练习
这类练习主要是书写练习，从抄写字母、单词、短语逐步过渡到抄写句子。这类练习是让学生巩固所学的英语基本知识，也是教师对学生基本知识掌握程度的一种检测。
2．训练语言基本技巧的练习
这类练习包括句型转换、课文问答题、单词、短语或句型替换、模仿对话或补全对话，还有一些英译中或中译英的练习，这样的练习比较少而且多半在后两册练习中。这类练习主要训练学生的语言技巧和熟练的程度。
有关形成语言技能的练习主要在课本中，体现了打基础所需要的最基本的要求，如听力训练、模仿对话、表演对话、看图说话和最简单的信息交流练习。这类练习主要是为了加强语言的自由运用，即使是最基本的语句，也要培养学生能“学以致用”，不是死记硬背书本上的孤立句式，从基础阶段逐步培养学生的主动性、积极性、创造性和灵活性。
3．培养兴趣的练习
这类练习更多地出现在课本中，如画画、上色、画圈、打勾画叉、重新组合、标号、标图、圈答案或是听读等，都是在听说的基础上做的。这类练习还起着激发兴趣、活跃气氛、消除疲劳和调节情绪的作用。
（三）布置家庭作业
前面已经提到小学英语的练习，绝大部分都尽量在课上完成，只留小部分家庭作业，这是巩固这一步骤中的最后一步，即一堂课结束之前要做的。适量的家庭作业可以巩固和扩大教学成果。教师用书中每课教学建议的末尾都有课堂练习和家庭作业这一项，根据各课不同的内容提出不同的要求，以巩固当堂课所学的内容。
教师在留作业之前要尽量利用课上时间把课本及练习册中的练习都口头做一遍，然后留部分作业如听录音、抄写等回家做，但要讲清楚要求及方法，使学生明白怎么做，让他们心中有数，愿意做，并能顺利地、独立地完成作业，从而产生一种成功感。不要让学生感到为难，形成思想负担；更不要把本应在课内完成的练习留给学生课外做，从而增加他们的负担。
在复习巩固的过程中，教师的作用是帮助者。教师的任务是如何帮助及组织学生做好巩固工作。
在复习巩固时，教师要充分利用课本及练习册中的练习，按照不同要求做好各项练习。要尽量调动全班学生的积极性，使他们积极主动参与各项练习活动。除了进行两人对话、小组讨论、排或行的练习活动外，还可以组织排与排、行与行、组与组的讲演比赛或对话比赛、朗诵表演、听写比赛、书法比赛等较为生动活泼的形式。
巩固步骤十分重要，是一节课结束前对所教内容做最后的检验。因此，教师要充分重视，尽力做好巩固工作，以取得预想的教学效果。
前面已分述了各个教学步骤及教师在其中的作用。在实际教学中，一节课只有40分钟，不可能截然分开。教师在实际教学中，五个教学步骤常常相互交叉进行，不可能像工厂做工那样，分工十分清楚，每道工序都可以分开来做，因为教师所教的对象是一个个有头脑的学生，每个人的接受能力不同。教师要始终注意观察学生的情况，注意他们的反应。教师要根据自己班中的具体情况决定某个步骤是否可以进行到底或中间需要变换步骤。要了解学生是否理解每个步骤的内容，是否都达到了要求，一旦发现问题应及时解决，以确保课堂教学效果。例如，人教版第一册第27课，教师第一步复习句型“Where’s the zoo？”如果发现复习不顺利，学生忘记或仍然对句型不十分清楚，或句型说不流利，那就要再练习一下问答、对话等。如果磕磕巴巴句型说不准，就应再操练一下，听录音跟读或跟着教师读，重复操练几遍。如果还有许多人不懂句型的意思，就要停下来，再做一下介绍或解释，并问一两个学生中文意思是什么。以确定全班学生是否都明白了，否则教学就不可能顺利地进行下去，直接影响下一步的进行。
同样，在介绍新语言项目时，教师通常是用“复旧引新”“以旧带新”和“新旧对比”的方法，即先复习以前学过的旧知识，再引出新知识的方法，将介绍新语言项目和复习两个步骤结合起来穿插进行。
复习中发现任何一个问题，无论语音的、词汇的或语法句型的，都要立即暂停，进行补救，或再讲解，或再操练，或再练习，直至确保新的介绍任务完成，即达到了学生能把新学的语言用于实际练习活动的程度，才可继续进行下一个步骤操练。
同样，在进行操练时，如果发现学生有的内容仍有某词或某句意思不理解，教师也要停下来再示范表演或讲解。如果在进行练习时，发现学生对某词、某句仍说不准确，教师也要停下来再操练一下，直至准确之后再进行下一个步骤。即使到了最后一步的巩固中再发现问题时，也要如此处理。
【注释】
[1]张华琴.课堂导入在小学英语教学中的现状及有效性[J].小学生（中旬刊），2021（10）：124.
[2]苏鸿主，李斌辉，穆湘兰.高效课堂备课上课说课听课评课[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[3]王春英.布置有声作业要坚持三项原则[J].教学与管理，2021（23）：72—73.
[4]蒋超男，黄浩平.多模态英语课堂学生互动话语有效性评析[J].海外英语，2021（11）：58—59.
[5]丁盼.小学英语课堂导入有效策略探讨[J].小学生（下旬刊），2021（09）：36.