促进教师专业化发展的有效策略：培养反思型教师
教师的专业能力结构包括：娴熟地运用现代信息技术的能力；有效协调人际关系和沟通表达的能力；问题解决及行动研究的能力；创新思维与实践的能力；批判反思与自我发展的能力。
实际上，自我反思与自我发展能力是教师专业化发展的必然要求。丽莲·凯兹曾指出，教师专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出自己的改进方案。波斯纳指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此他提出了教师成长公式：经验+反思=成长。所以，培养反思型教师是教师专业化发展的有效策略。
（一）反思型教师的概念描述
教师的反思性行为，本质上是一种思考教育教学问题的方式，它要求教师对自身的实践活动进行理性的审视、分析、判断和选择，并为此承担相应的责任。那么，什么样的教师才是反思型教师呢？也就是说反思型教师的概念是什么呢？《牛津高阶英汉双解词典》第1254页reflective：（of a person，mode）thoughtful（思考的，沉思的）。近年来，不同的学者和专家出于不同的目的和需要，对反思型教师做出了不同的理解和认识。有的学者认为反思型教师就是能够借助逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行批判性分析的教师。借助这一定义，可以把教师的反思性行为理解为教师依赖理智的思考、推理及批判的态度与方法而进行的自我解剖的过程。
有研究者在综合前人的观点后，认为所谓反思型教师就是指，在学习先进教育理论及他人经验的基础上，能够以独立或合作的方式，采用多种策略和方法积极主动地对自身教育教学观念及其实践活动进行持续的、批判性的观察、解释、研究和改进，以不断提高自身专业水平的教师。换言之，反思型教师就是愿意反思、具有较强的反思意识并且具有一定反思能力的教师。反思型教师经常对自我进行反思，促进自己的专业自主发展，又要对教学的各方面进行深思熟虑。
（二）教师专业化需要反思型教师进行教学反思
1．理念层面的反思
新课程改革强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种动态系统。新的课程标准要求学生在课堂教学中自主学习、探究学习、合作学习。因此，教师要充分意识到以上新课程观念，打破传统，钻研课标，理解教材，了解学生，反思如何落实新课程理念。例如，学生在课堂活动中自主、探究、合作的程度；教师是否坚持以“学生发展为中心”；是否坚持“依标施教”；是否体现了人文性、综合性、开放性、时代性；等等。这些都需要教师在教学理念上进行反思。
2．教学前反思
新课程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增强教材对学生的适应性。教师应成为教材的主人，把“教教材”变为“用教材教”，教材是重要的课程资源，但不是唯一课程资源，教材内容并不等于就是教学内容，要把教材内容转化为教学内容，必须对新课程标准，新教材的每章、每节、每一句话，甚至每一个词仔细阅读并深刻理解，反复对比新课程标准与教材的精神实质，根据新课程标准的要求，结合学生的思想状况、基础知识、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学校的硬件设施、教学设备、图书资料、文化氛围，大胆地对教材进行删减、替换、增加、拓展和整合。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：①这一课的价值到底在哪里？②为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？③这一课到底能给学生的发展带来怎样的服务？④这节课要达成哪些教学目标？⑤怎样达成教学目标？
3．教学中反思
新课程改革，反对死气沉沉的教学，倡导教学求“活”。在教学中进行科学有效的教学反思，让课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。
（1）对于课堂活动的展开
①课堂以教师为中心还是以学生为中心？是否忽视学生的思维？②学生是否能积极投入，善于合作；勇于发现，敢于表达；是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？③在自学交流、合作探究等学习方式中，哪些方面的效果好？是在怎样的背景与情境中展开的？
（2）对于课堂中教师角色的把握
①你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者，还是学生学习的知识传授者？②你是教学中的“导演”还是教学中的“演员”？
（3）对课堂环境的营造
①你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？②你是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？③你是比较注重互动、有序的教学秩序，还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？
（4）对教育技术的运用
是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源？设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？
4．教学后反思
“教然后而知不足”，教学后的反思会发现许多不尽如人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步激发自己向更高的目标迈进。每节课后，可以这样反思：①教师上完课后，应立即与学生谈话：有什么问题吗？你有什么地方不懂？你学到了什么？还想学什么？你最喜欢的方法是什么？还有别的方法吗？你对教师有什么建议？你适应教师的教学方法吗？②这节课学生表现出色在何处？我最感到满意的是什么？哪些环节处理得不够理想，为什么？怎样看待学生的“插嘴”？如何培养学生勤于实践，勇于创新的能力？对不爱举手发言的学生怎样培养？新课程理念在哪些地方落实了？哪些地方没有兑现？哪些教法对学生不适应？③为什么自己的课堂气氛不好？为什么学生对我的课不感兴趣？为什么我任教的班级成绩不理想？④有的学生读书很懒惰，什么都不知道，也不愿知道。有的学生读书认真，成绩却上不去。难道学生学习方法不对？学生在学习上是否有焦虑情绪，是情感问题还是智力问题？我的教学方法合理、科学吗？我教书认真，尽职吗？我了解每一个学生吗，包括他们的知识水平、内心世界吗？