正确使用课堂评价用语
在调查中95%的被试者认为英语学习的成功离不开教师的评价，也就是说绝大部分被试看认为正确、适当的正面评价或肯定性评价会促进英语习得。课堂评价用语应有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于开拓学生的思维，有利于培养学生合作学习。简言之，英语课堂评价用语应有利于促进学生的全面发展。在英语教学过程中教师应注意运用倾注师爱的评语与学生进行心与心的沟通、情与情的交流来感化、激励学生。
（一）课堂评价用语应体现热情诚恳、客观公正
热情诚恳的课堂评价用语是指在英语教学过程中教师对学生进行评价时所采用的尊重学生、促进学生发展的评价用语。客观公正的课堂评价用语是指在英语教学过程中，教师对学生进行评价时所采用的给每一名学生以平等的关注和正确的评价，不偏不倚地对学生进行评价。在调查中所有的被试者都希望教师的评价客观、公正，它反映了学生在学习活动中渴望平等相待。86%的被试者认为即使是批评，但只要是客观、公正的，他们都愿意接受。在英语学习过程中，教师应运用亲切、鼓励、信任、尊重的课堂用语，如：“Don’t be nervous！”“Take it easy！”“Any good idea？”“What’s your opinion？”等。而当学生在学习过程中出现错误时，教师可用“Good，but…”等句型，即在肯定成绩的前提下直接指出错误。在评价中，师生心理相容是一个重要原则。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”
（二）课堂评价用语应体现积极、正面的评价
积极、正面的评价用语是指在英语教学过程中教师对学生进行褒奖性或称赞性的评价用语，如right、good、excellent等。然而在英语教学中，学生回答问题稍有差错，个别教师便脱口而出：“No，you are wrong.”等否定语。殊不知教师的一声“No”就有可能挫伤学生学习英语的兴趣和自尊心。89%的人表示他们更喜欢教师的表扬。其实每个人都渴望成功，都需要成功。因此，在英语教学中要多用鼓励、表扬等积极、正面的评价。对学生的正确回答或在学习上取得的成绩，哪怕是一点点闪光之处，教师都应尽量及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些good、very good、quite right、thank you等褒奖性言辞，让学生体验到成功的快乐，从而树立信心。
（三）课堂评价用语应体现分层教学的思想
人的发展往往是不平衡的，这就形成个人的差异。调查中65%的被试者承认同学个体间是有差异的。课堂评价用语的层次性是指在英语教学过程中，教师对学生进行评价时采用尊重学生个体差异，有利于促进每一名学生发展的评价用语。苏联著名教育家维果茨基针对学生个体差异提出了最近发展区的理论。将这一理论运用到英语教学中，就是要求教师依据学生的个别差异，创设不同的情境让不同层次的学生都有收获。调查中有56%的被试者赞同采用分层评价，65%的被试者认为教师应对学习有困难的学生给予更多的鼓励和表扬。对于学困生要多给予肯定、鼓励的评价，哪怕他们取得一点进步，都要及时表扬、鼓励，让他们体验到学习的快乐，从而使他们逐渐消除自卑感，增强学习信心。英语课堂教学应面向全体，因材施教，让每名学生都积极参与课堂教学活动，为每一名学生创造表现自己的机会，让每一名学生都获得发展。英语课堂教学是英语教学的基本形式，课堂是师生面对面的交际。教师一句表扬或鼓励的话或一丝赞许的微笑会激起学生学习英语的信心，而教师一句不经意的批评或一个埋怨的眼神也许就会扼杀学生英语学习的兴趣。因此在英语教学过程中，应树立英语教学二层次教学观，向情感要质量，即在师生双向交流中，重视情绪的感染与激励，充分调动学生的情感因素，关注学生的全面发展，关注学生的长期发展，关注学生发展的需求，关注学生发展中的富有个性的学习，关注学生发展中的个人尊严，充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使每一名学生都参与到课堂教学中，真正把英语学习转化为主动愉快的学习。