小学英语教师开展科研活动的意义

二、 小学英语 教师开展科研活动的意义

中小学教师要开展教育科研，教师要成为研究者，这些观念的产生、命题的提出有着特定的时代背景。其中最为根本的是整个时代对学校教育教学质量要求的提高。在这一大的时代背景之下，小学英语教师开展科研活动有着一系列具体的意义。

（一）小学英语教师开展教育科研活动是提高英语教育教学质量的要求

教师作为研究者，有意识地把自己的教学工作作为科学研究的对象，站在客观的角度不断反思自己的教学工作，将有助于教师做出更理智的教学决定，不断提高自己的教学水平和教学质量。可以说，小学英语教师成为研究者，是小学英语教学质量不断提高的重要保障。

（二）小学英语教师开展教育科研活动是英语教育理论研究成果向实践转化的要求

英语教育理论揭示的是英语教育现象的本质和一般规律，可用于指导实践，但并不是英语教师在特定的教育教学情境中遇到的具体问题的解决办法。从一般理论到具体的问题解决方案，中间有一个根据具体问题情境对理论进行演绎的过程。对具体问题情境的分析、对如何运用一般理论的思考、根据具体问题对一般理论进行演绎以获得具体的问题解决方案的过程，就是一线教师开展研究的过程。

（三）小学英语教师开展教育科研活动是其职业专业化的要求

目前，我国基础教育教师队伍建设的重心已经开始从满足数量向提高质量转变，对教师的素质要求也开始从单纯的传授知识型向研究型发展。而教师成为研究者的过程，正是教师专业成长的过程，是其在教学实践中建构属于自己的知识和能力体系的过程，教育科研能够帮助教师完成从教书匠向专家的转型。基础教育教师通过学习、研究，明确地意识到教育教学活动的意义，并将其付诸实践，是教师工作专业性质的具体体现。当教师以这样的态度和方式工作时，他的工作就是专业化的；当教师总是在以这样的态度和方式工作时，他就是在经历着、形成着他的专业生活方式。