课堂评价的手段
教育部曾进行过基础教育小学英语评价工具的课题研究，《英语课堂教学评价》就是其中的子课题。课题研究表明，在进行课堂教学评价活动时，一节课最好只用一到两种简单的评价方法，这样不会耗费教师和学生太多的时间和精力来做计划、准备。一般情况下课内只需要5分钟左右的时间而课外的分析反馈在1小时内可以完成。
Minute paper：在一节课的最后几分钟，让学生回答小卡片上的问题。如：你今天学到的最重要的一点是什么？你对哪一点最不明白？你最喜欢这节课的哪个方面？你不喜欢哪个环节？你有些什么建议？等等。
Chain notes：教师在一个大信封上写一个有关课的问题，下课前几分钟在班上传递这个信封，每个学生拿到这个信封后花一点儿时间写出这个问题的答案，并把答案放入信封。
One-sentence summary：学生编写一个句子，总结所学知识点，句子应该包括下面几个问题的答案：谁、什么时候、在什么地方、对谁做了什么事、为什么。其目的是要求学生把握材料的中心思想。(https://www.daowen.com)
Application cards：在教学一个重要的理论、原则或程序之后，要求学生写出最少一种在实际生活中运用的情况，以检测他们将所学知识转化为生活技能的能力。
Student-generated test questions：放手让学生以学科考试的格式就某一主题内容写出一些问题及答案示例。对学生来说，这其实为他们提供了一个好机会，使他们可以评估所学知识、反映所学知识及表达什么是好的考试形式。
这些评价方法的使用不仅为教师收集信息提供了渠道，同时也为学生表达思想、意见提供了机会，“匿名”的使用又使他们没有任何后顾之忧，课堂评价的效果显而易见，有时甚至有出乎意料的收获。Minute paper、Chain notes这类方式可以以最快的速度收集到学生学习的情况；One sentence summary以最简便的方式调查到学生对所学材料的理解、掌握；Application cards将学习与实际生活紧紧联系在一起。这种活动往往有让人惊喜的发现，如学习了“Roads safety”，学生进而拓展到Fire safety、Eating safety、Staying safety at home等话题，不仅巩固了所学知识，也开阔了视野，增强了生活能力；Student-generated test questions中学生提出的问题不仅有what、when、where这类事实性的，也有how、why这类概括的、需要高级思维的问题。提问是一种挑战，答问也是一种锻炼。
（一）课堂活动评价记录表
教师可以定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。教师可每月将表格收上来，根据学生的自评，给予月评价。为了防止学生丢失表格，教师可要求学生将表格贴在课本后页。表格设计思路要根据英语课程《标准》中一级目标的描述。表格形式要简单明了，便于学生使用。通过该表的使用，学生可以对自己的英语学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯。同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。
（二）问卷调查
问卷调查用来了解学生学习过程中出现的各种问题，如学生对英语学习的兴趣、态度，学习英语的策略以及学生课内外学习英语的环境等。调查结果可以帮助教师调整自己的教学策略，针对每个学生的实际情况予以指导。
（三）评估表
评估表用来检查学生是否掌握知识，是否具有某种能力以及情感态度方面的发展情况。评估表可以用来进行自评、他评等，而且同一评估表可以反复使用，这样更有利于教师观察学生的进步并及时发现问题，以便改进教学。
（四）日常记录表
日常记录是指教师在学生学习过程中针对学生的日常语言、学习行为、学习态度等问题做的记录。日常记录也可以让学生、家长参加。可以是教师在教学过程中随时记录发现的问题，也可以采用专人记录卡的方式。
（五）读书笔记
把读书笔记作为一种形成性评价工具是因为可以通过读书笔记了解学生的阅读情况，培养其阅读习惯，了解其情感世界。读书笔记包括案头记录、读后感以及根据阅读材料而制作的手工作品、连环画、卡通等。
（六）学习档案
学习档案是重要的形成性评价工具之一，它用来记录学生的成长，是证明学生成长的媒介。其优点在于：①它能展示学生在某一方面或某几方面的成功，体现学生的成就感。②它由学生、教师，甚至家长共同完成，或者是学生在教师指导下独立完成的，能培养师生间的合作精神。③它关注的是学生学习过程中发生的变化和不断取得的成功，它把学习过程与评估结合在一起。④它让学生主动参与评估，也就是学生的自我评估。⑤它有助于促进教师的教学，改进教学评价。
学生学习档案包括一个时期内所有与学生学习有关的资料。学习档案里的东西因人而异，但它们都是学生学习进步的证据，如录音磁带、连环画、手工作品、测试卷、作业本等。
（七）网上评价
英语学习网络评价是根据一定的教育价值观，运用网络技术手段，对学生课堂英语学习过程和课外英语学习情况进行价值判断，从而为教师提供有关学生英语学习方面的较为全面的及时信息，在多层次评价目标中提高学生英语学习的质量。教师在对学生进行形成性评价的过程中，充分开发和运用现有的网络技术，建立英语学习网络评价系统，目的是发挥教学评价的导向、反馈和监控功能，提高小学生英语学习的兴趣和学习过程的质量，并进一步促进和改善教师英语教学的效果。这种评价方式适合小学高年级学生。网络评价的特点是信息反馈迅速，操作简单，易于保存，便于整理、控制和及时改进学生的学习。网络评价的形式有学生自评、小组互评、家长评价和教师评价。学生每周进行一次自我评价，所需时间大约5分钟。网络评价的内容包括：情感（兴趣、态度、习惯）；语用（听力、说话、朗读、写作、阶段测评）；合作（小组活动、英语角、兴趣活动）；课外活动（课前预习、课外阅读、家庭作业）。
【注释】
[1]徐昊妍，王聪.基于UDL理论的小学英语课堂活动设计研究[J].新教育，2021（29）：12—14.
[2]蔡艳莲.创新教研途径，打造学习型教师团队——以小学英语“名师课堂”为例[J].中小学数字化教学，2021（10）：82—86.
[3]朱妍，闫安.小学英语教师不同课型教学行为特征分析[J].教学与管理，2021（27）：46—49.