两类评价的区别

（一）形成性评价与总结性评价的目的、职能不同

布鲁姆曾经明确指出：形成性评价的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分。它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学习者和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。布鲁姆的这段话主要是针对学生学习成就的评价而言，但其基本精神同样也适用于教育评价的其他方面。在教育方案的评价中，形成性评价通过社会需要、教育活动参与者的需要、可行性研究、实施过程存在的问题等方面的调查，将其目的指向改进教育活动的质量。形成性评价的目的与特点大致可表述为：通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。总结性评价指向更一般的等级评定。它的直接目的是做出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。总结性评价与教学效能核定联系在一起，它为关于个体的决策、教育资源投资优先顺序的选择等提供依据。

（二）形成性评价与总结性评价的报告听取人不同

形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供进行教育活动的教育工作者参考。总结性评价是外部导向的，评价的报告主要呈递给各级制定政策的管理人员，以作为他们制定政策或采取行政措施的依据。形成性评价与总结性评价的这一区别，决定了这两类评价活动的外部特征；形成性评价与教育活动的实施者相互依赖。教育活动的实际参与者与实施者需要形成性评价者提供各种帮助，这两类人员关系密切。然而，总结性评价者则在一定程度上保持着独立的关系，这一独立的关系是他们能以客观的态度实施评价的基础。

（三）形成性评价与总结性评价覆盖教育过程的时间不同(https://www.daowen.com)

形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般不涉及教育活动全部过程。总结性评价考查最终效果，因此它是对教育活动全过程的检验，一般在教育过程结束后进行。

（四）形成性评价与总结性评价对评价结果概括化程度的要求不同

形成性评价是分析性的，因而它不需要对评价资料做较高程度的概括。而总结性评价是综合性的，它希望最后获得的资料有较高的概括化程度。

除了上述区别外，形成性评价与总结性评价在评价的准则、标准、方法等方面也有区别。但是这些区别并不是本质的，而是由目的或期望用途的不同而派生的，并且随着一些新的评价模式的出现，这些区别正在变得模糊起来。