小学英语教师关键教学理念
（一）小学英语语音教学理念
小学在英语语言方面的教学需要特别注重语感、语调、交流等各方面能力。而小学生的年龄和心理各方面特点使得其学习语言有其特殊的规律，小学教学应该结合语音知识教学，主要发展听说能力。认读从发音、语调和节奏出发，而学生的准确发音则依赖于英语教师，要让学生准确地发音，首先就要让学生听到标准的发音，他们才能模仿规范。教师对自己的语音素养进行提高，有助于在教学中培养学生良好的语音能力。小学语音教学在国家小学英语课程标准当中有非常明确的要求，对语言知识中的语音方面提出二级、五级和八级的目标要求。小学则主要以标准学生发音，强化听说能力为主。当前小学英语教师英语语音教学主要分为国际音标教学和自然拼读法教学。这两种语音教学的区分如下。
国际音标是为英语为非母语学习者提供的一个系统较为完整而又较为抽象的符号体系，是英文字母以外另外形成的一种辅助性符号。对于英语为非母语的学习者有很大的帮助，能够将读音符号化，通过固有的符号读音而发出正确的字母读音，帮助学习者进行单词拼读。然而国际音标的学习也存在一定的困难性，因为对于一套完整体系的符号学习，明确其发音规则既有一定的困难，又有一定的弊端性，学习者必须在音标标注的情况下才能掌握其发音。
自然拼读法则是英语拼读体系中的内在系统，有着悠久的历史，并且经过了一百多年的发展和完善，是英美等英语为母语的国家的孩子在英语学习当中的必修课。自然拼读注重的是读音与英文字母之间的搭配对应拼读关系，通过掌握其拼读规律能很快地提升英语拼读和自主阅读的能力，读音与字母之间有相应的发音规律，对于英语口语学习有非常大的帮助，能通过其发音规律将单词的音念出来。若是在从小的英语语音学习环境当中灌输入自然拼读法，能帮助孩子准确地拼读、认字和阅读。对于语言学习有十分大的推进作用。
（二）小学英语听、读教学理念
根据国家英语课程标准在小学英语学习方面的要求可以知道，小学英语学习中，听、读技能是小学阶段中学生最为需要掌握的英语技能，因此，作为小学英语教师，小学英语听、读知识十分关键。小学英语听、读方面的要求在国家英语课程标准中的第一级便提出，小学一级英语学习需掌握听、做和说、唱的技能，听、做方面需要学生能根据他们听到的词语识别出或者能够指认出图片或实物并且需要学生听懂教师课堂的简短指令并做出反应等，说、唱方面则要求学生能够根据所听到的录音信息通过模仿说出英语，并且能够进行简单的问候、表达，能够通过表演来说出单词和短语等。因此可见，国家标准对于小学初始学习英语阶段便对英语听、读技能有明确并且严格的要求。[3]
作为小学英语教师，需要在小学阶段培养出学生的听、读技能，这要求其自身能掌握完整地听、读知识，对于听、读技能的教学要有自己的认识。因此，提出小学的英语听、读知识是小学英语教师专业知识素养当中的关键素养。首先，小学英语教师应该以小学英语课程标准为要求，以小学生的生理心理特点为基础进行理论知识学习；其次，小学英语教师应该明确小学阶段听读两方面的专业知识，现将小学听读知识分析如下。
首先谈谈“听”，对于英语的学习，一定是从“听”这个方面来入手的，“听”是所有的前提，先听再模仿是根据儿童学习英语的生理和心理特点形成的。小学生的模仿能力很强，但是在注意力方面很欠缺，注意力时间短，在课堂上没有行为规范的意识，并且不能掌握准确的发音，因此，作为小学英语教师，需要在一系列的前提下去进行小学生的听力训练，要学生注意仔细听清教师的发音，随之再进行模仿。教学过程中在做听力的示范练习时必须保证清晰，录音可以多放几遍，每一遍都需要认真进行听力练习，把控学生听听力时的注意力，避免小学生因为不能进行自我情绪控制而产生的分神。
再谈谈“读”，这里所指的“读”指的是读说能力。对于英语的初始阶段教学，小学生的朗读能力是学习模仿动作的开始，其要求应该是能够正确地拼读出单词，能够正确流畅地读出句子。流利度与清晰度是十分重要的。朗读英语对于培养学生的语音、语调和语感等方面都有较好的作用。根据小学英语课程标准可知，“读”是小学生必要的内容之一，作为英语教师要培养学生“读”的技能需要注重自身的示范。
（三）小学英语语法教学理念
小学语法知识在小学阶段学习英语发挥着很大的作用，英语的教学目的主要是培养学生的语言综合能力，并且提高学生的语言应用能力。英语语法是英语语言的排列组织规律，语法使得英语有一个完整的结构体系，是英语语音系统与英语语义系统的结合点。虽然目前的新课标中不提倡小学阶段进行系统性的语法知识教授，但是英语的交际是离不开语法的，学生需要具备基础的语法知识，才能避免在英语表达中支离破碎，才能正确地表达自己的思想。可见，小学英语教师自身具备规范的语法知识是必需的，在小学阶段进行适当的英语语法教学有着很大的重要性和必要性。教师需要用规范的语法要求去组织英语课堂教学，去完成基本的英语教学任务。
在小学低段三、四年级对于语法教学中，教材不那么重视，但是作为英语教师应该能够正确的引导纠错，要求小学英语教师掌握一定的系统的语法知识。三、四年级比较重视语言功能，很少纯粹地进行语法教学，大多都是日常交际学习。可以渗透名词的单复数、be动词的用法和have的用法。
小学高段五、六年级则出现了系统性的语法知识，例如：形容词的比较级、现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时和there be结构等。另外，学生的英语学习应该逐步培养其阅读能力以及初步的写作能力，五、六年级是语法教学的黄金重点时期。所以小学英语教师在小学高段教学时具备一定的语法系统知识就显得尤为重要。