情境表演活动导入，让学生演起来
英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情境中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情境，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情境表演导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，有利于课堂环节的自然过渡，有利于营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。小学英语教材有很多内容可改编成简单的情境表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全神投入，神态惟妙惟肖，可给整堂课增色不少。如在教“teacher、student、come in、I’m sorry．”这几个单词、词组和句子时，教师设计了一个让学生假装迟到的情境活动，学生在课堂铃声响过后敲门并说：“May I come in？”教师通过手势做请进的动作：“Come in．”学生低头进来说：“I’m sorry．”教师摸摸他的头说：“I’m OK．”整个情境表演让学生一目了然，很快掌握了教学内容。
注意：情境表演活动导入课堂具有形象、逼真、趣味性强的特点，导入自然，用得巧妙有很好的铺垫效果。从整堂课节奏把握、表演的视觉美感出发，无论是师生间的表演示范还是学生间的表演都应预先排好，情节应做到真实自然。小学英语教学中新课的导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响着学生学习的情绪和效果。引人入胜的导入能使教学内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，使学生以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学打下了良好的基础。
英语新课的导入方法多种多样，教师要在实践中不断发现和创新，灵活运用，但在设计和实施的过程中，应该注意：①导入不能占用课堂太多时间，以免影响教学进度和重点内容的教学。②要有针对性，不要与课堂或教学目标脱离。根据不同的教学目的、教学内容及特点采用多样化方式。③导入要注意教学环节之间的连接，有针对性，过渡要自然。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的形式，而导入的成败直接影响着整堂课的教学效果。因此，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄特点和心理特点及英语学习的实际情况，灵活设计导入形式，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。