三、内容和方法
（一）组织形式
在交际性练习中，全班学生不可能以同样的语言形式和同样的内容异口同声地回答问题。全班学生也不可能问教师同样的问题。所以教师同全班学生的交际练习只能是面向全班学生，与他们逐个进行。如：
T：I went to Red Cliff Park yesterday．Guess how I went there？
S1：Did you go（there）by car？
T：No．
S2：Did you go by bus？
T：No．
S3：Did you go by taxi？
T：No．
S4：Did you go by bike？
T：No，I went there on foot．
这种交际练习形式只能给学生的练习活动做示范，不能将全班学生带到练习中来，应当尽量少一些。
2．某个学生与全班学生
“某个学生与全班学生”也是交际性练习的常见组织形式之一。如教师先准备好几张卡片，上面写有交通工具的单词及画面（rain，plane，bus，ship，car）。S1拿这些卡片站在全班学生前面，面向全体学生。再让S2站在S1后面，面向黑板。
S1：How did I go to Beijing？（Showing a card．）
Ss：How did he/she go to Beijing？
S2：Did he/she go by bus？
Ss：No，he/she didn’t．
S2：Did he/she go by train？
Ss：No，he/she didn’t．
S2：Did he/she go by plane？
Ss：Yes，he/she did．(https://www.daowen.com)
3．学生与学生
学生与学生的交际练习活动是最常见的。学生对某一事物、某一现象、某一问题谈论各自的想法和看法，或介绍自己相关的情况，也可以就某一问题、某一现象展开讨论、交换意见。如：
S1：I went to Japan last weekend．The journey is amazing．
S2：Wow，how did you go there？
S1：I went there by plane with parents．
S2：Have you traveled by air ever before？
S1：No，that’s my first time to take a flight．And awkward things happened when we tried to get a taxi in Tokyo．
S2：What happened？/Do you like Japan？/What did you do exactly in Japan？/Do you want to go there again？
S1：…
（二）练习方法
1．交换信息
如在学生学过be going to do的句型后让学生互相交流下星期天的打算，先填表格，再互相问答：What are you going to do next Sunday morning（afternoon，evening）？
学生可以交流的信息是多方面的。如购物单，已买物品的价格，已进行的活动，各自的作息时间，对食物、物品的喜好，对某些事件的看法和意见。可以通过写的方式（填表格）以及在写的基础上再用口头方式来表达。
2．角色扮演
角色扮演是将实际生活的情景带入课堂，让学生根据假设的情景，充分想象，充当不同的人物角色，做不同的事即席开展交际活动。在这种即席开展的交际活动中，人物角色和情景必须是在学生的日常生活经验范围之内。学生对这些人物角色和情景熟悉，交际活动才能成功。
（1）半控制性的角色扮演
在这种类型的角色扮演中，给出一部分交流的内容，即这些语句是规定使用的，而留出的一部分让学生根据对话情景的信息加以完善。一般是给定要求的角色扮演者发起对话，并引导谈话的内容；而未给定要求的角色扮演者要随机应变，做出相应的回答或动作。如以一个对话或课文作为框架基础，指导学生创造性地运用学过的语言材料进行交际。
（2）完全自由的角色扮演
这类角色扮演只为学生提供某个情景和任务，学生根据情景和任务完全自由发挥想象，可以用尽可能多的语言和动作来表达他们的意思，学生自己分配角色，自己完成各角色的语句，然后根据各自的身份通过语言、表情、语气以及手势等各种交际手段来进行练习。在学生学过一定数量的句型和词汇以后，设想一些情景或他们可能要做或必须做的事，如：问路、购物、看医生、约会、找工作……让学生自己设想各个角色会怎样开始交谈，怎样表达自己想问或想说的话，怎样结尾。先确定场景，再确定角色，然后开始对话。[3]
3．小组讨论与辩论
小组讨论与辩论是一个很好地提高学生英语口语能力的方式。教师在组织小组讨论或辩论时，要使学生主动参与其中，享受讨论的欢乐，并在讨论过程中给予指导。在讨论与辩论的过程中，让学生尽情畅谈诸如个人兴趣、个人经历、历史、节日等话题，这为学生流利地表达自己的想法提供了机会。另外，在选择话题时，尽量选择当前比较有争议的、贴近生活实际的话题，这会让学生比较有兴趣投入到辩论中。
4．英文歌曲
教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。根据教学内容巧妙地利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂气氛、减轻疲劳、消除紧张、激发学生兴趣，又可以培养语感、陶冶情操、提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围。