教学研究设计的技能

2026年01月15日

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一、教学研究设计的技能

（一）教学研究设计技能的意义

教学研究是提高教师素质和实践能力（特别是分析问题、解决问题和创新的能力）吸收和消化国内外最新教研成果、促进教学改革，是提高教学效果的一个重要途径。教研设计是教学研究的第一步，一个好的教研计划、方案是实施教学研究的基础，教研设计技能是教研能力的主要组成部分。

（二）教学研究的原则

价值性——具有应用价值和一定的理论价值。研究的实践和成果对教学的实践和改革具有指导。

创新性——研究的课题具有时代感，内容新、角度新、手段新。

可行性——研究的课题要以自己已有的教学实践经验为基础，考虑自己的知识基础、知识范围、专业特长、兴趣和志向，能够利用时间和设备条件等。课题不要太大、太宽、太复杂，超出自己的能力和精力。

科学性——确定理论研究课题时，应以事实为根据、科学的理论做基础，用理论指导实践，用实践推动理论的突破。

计划性——制订切实可行的调查研究、资料积累、数据分析以及活动实施的步骤、措施、时间等的详细计划。

（三）教学研究的形式

教学实验——针对教材、数学途径、策略、知识、技能、能力、具体的教学方式方法、教学手段、测试等不同问题的实验，有宏观的，也有微观的。

调查研究——针对教材、教学途径、策略、方法、手段、方式、学生学习方法、学生学习过程中的心理机制、学习方式、学习成绩状况等调查研究，从中找出规律，指导教学改革。(https://www.daowen.com)

听课、评课——以教研室为单位或校外语教师互相听课、评课，利用心理学、教学法的各层次的原理和原则、全面衡量课堂教学质量，教师教学技能、优点、缺点产生的原因，改进的方法和措施，深入到外语修养、文化修养、教育思想，发现问题、发现规律。

（四）教学研究的方法

反思法——在通过自己的实验、调查研究、比较充分的占有理论和实践数据的基础上，对已有的观点、理论提出意见、异议。或对该理论进行补充，使之更准确、更全面。

分类法——对英语知识、词法、句法、教学理论的概念和术语进行分类、比较、研究、探究新的理论。如对教学目标、知识（语言知识、交际知识、文化知识）、技能（语言技能、言语技能、学习技能）、技巧（熟练技巧、自动化技巧、动型技巧）、教学方法等，分类进行定量和定性研究。

观察法——按照一定的计划，对研究对象（如教学过程，特别是学生学习过程）进行系统的、连续的观察。并做好准确、具体和详尽的记录，对研究对象进行分析研究，最后验证理论。

勘查法——通过调查表、谈话、问卷等方式对较多的人进行调查。并从中发现解决问题的方法。勘查法可以对教师情况、学生情况、教材、设备、意见、倾向、需求等，提供比较全面的资料，通过分析数据、掌握情况，解决教学中的诸多矛盾。

（五）教学研究设计的步骤

确定课题：在专业阅读和教学实践中找到质疑点，在分析和阅读中逐渐明晰研究的着力点、突破口，然后把课题框定在一个既有一定研究价值又在自己能力、精力、财力等条件许可范围之内。^[3]

查找资料：尽可能找到前人和别人发表过的同一或有关课题的文章讲话等。

阅读资料：仔细阅读资料，了解别人的论点论据，学习别人的论证方法，做好阅读笔记，以便以后引用，同时把自己的思考闪光点也记下来，逐渐明确自己的研究思路。