三、内容和方法
（一）意义练习的主要形式
教师与学生（全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、某个学生）的双边活动。如为了练习过去时，教师关了门，开了窗户，擦了黑板。学生：What did I do？学生回答：You closed the door．You opened the window．注意这种形式的练习不要太长、时间不要用得太多。
2．学生与学生之间的双边活动
如为了练习现在进行时，教师让几个学生（可以发给他们带有指令的纸条）分别做出打篮球、唱歌、读书、喝水、写字、画画等动作，让一个学生或部分学生问：What is he/she doing？另一部分学生答：He/She is playing basketball/singing/reading/drinking/writing/drawing．
3．两人练习和小组练习
这种形式的意义练习有如下优点：①每个学生能得到更多的独立练习的机会，在很短的时间能够练习更多的内容；②在教师的监督和巡视下，全班学生都能全身心地投入到活动中来，注意力更集中；③能减少接受能力较慢或害羞的学生的顾虑，他们也敢于开口，乐于与他们的伙伴合作；④学生之间可以互相帮助，也便于教师重点帮扶、辅导。
两人或两人以上小组练习以后教师要让有代表性的几个小组向全班表演一次他们的练习。一方面是对他们的活动进行鼓励，另一方面也便于教师就共性问题进行指导。
（二）意义练习的基本方法
在教学实践中，可将以上形式与下列方法结合，组成意义练习。
1．控制性练习
为了使学生的练习有的放矢，学生对语言材料的选用必须有所控制。如在呈现和操练Can you…句型之后。
T：Can you speak English，Li Ping？(https://www.daowen.com)
Li：Yes，I can．
T：Can you sing any English songs，Fang Lanlan？
Fang Lanlan：Yes，I can．
T：Can you drive a car，Wang Tao？
Wang Tao：No，I can’t．
T：Can you swim，Zhang Ming？
Zhang Ming：Yes，I can．
T：How about you，Ma Liming？
Ma Liming：No，I can’t．
T：Can you fly？
Ss：No，we can’t．We are not birds．
2．指导性或半控制性
这个层次的练习是教师给予一定的指导和一定的控制，让学生自己选择语言材料。总之，意义练习的形式和方法一定要与语言材料和内容有机地结合。如上面问答练习中，关于自己的喜好、兴趣就不宜以班或组的形式进行。因为在班或组里，个人的喜好不同，学生就不便回答，即使回答也不是实际意义练习。