幼儿园教师的职业道德情感

【学习提要】

在个体道德品质从知到行的过程中，道德情感作为道德认知到道德行为转化的中间环节，起着至关重要的作用。职业道德情感作为教师职业的本质要求，在教师职业道德的养成中起着重要的作用。本章着重于让读者了解幼儿园教师职业道德情感的内涵、影响职业情感的相关因素以及职业道德情感的培养，并结合相关案例让读者更多地认识到教师职业道德情感的重要作用。

【拓展阅读】

“迷途”心灵的“诺亚方舟”^[1]

安静的教室里，学生们正在专注地默写《捕蛇者说》。我正笃定地坐在前面的讲台旁忙我的事——我一向坚信他们的诚实！过了一会儿，我觉得有点累，决定站起来走一走。谁知不走则已，一走则使我目瞪口呆，因为我一向信得过，几乎全班同学也公认是好同学的他——小吴，竟然在偷看语文书！这实在让我吃惊不小！我该怎么办呢？是当众狠狠批评他一顿，还是……理智促使我决定选择后一种方法！我不动声色地走着，并且在快到他面前时，我故意加大了脚步声。我看见他脸涨得通红，额头甚至沁出了细密的汗珠，手有些发抖，同时，他用身体将书悄悄地推进了课桌里……后来，我在他的默写纸的分数旁打了“？！”……

接下来的几天，“风平浪静”。在课堂上，我看到他依然积极举手，积极发言，我趁势多表扬他……他欣喜的目光中藏着几许惊疑……

那天上午第四节课，他们班是体育课。我吃好饭后，假装随意散步走到了他们附近，并且加入到了他们当中一起打羽毛球。打了几下后，我找了个借口将小吴同学叫了过来，为避开同学视线，我将他引到了实验室（教室里空无一人）。在教室里，我先拿出餐巾纸给他擦了擦汗，并且和他谈了刚才的球技，而后转到了他勤奋好学、热情诚恳的优点上来。我对他说：“任何一个好同学，他的好成绩都不是天上掉下来的，而是勤奋好学的结果。就像你！但我知道，“勤奋”是离不开“苦”的，在这个过程中，人们的毅力总会有暂时支撑不住的时候。即使名人也不例外。如：牛顿、爱迪生，曾经创造出令世人瞩目的成绩，但晚年时却一个陷入虚幻的神学中，一个掉入经济利益的怪圈中，终至再无所建树。但人们并未因此而彻底看轻他们，而是依然大力肯定他们曾经的辉煌。毕竟“人无完人，金无足赤”。任何人都有“迷途”之时，即使是名人、即使是好学生也不例外。但“迷途”后，若能及时“知返”，那就更足以证明其毕竟是名人，毕竟是好学生。老师知道你好强、知道你爱面子……我特意选择这个时候带你到这儿来……”我话还没说完，他已经涕泪俱下，说：“老师，我知错了。”我趁势问他用什么行动来表示他的诚意。他信誓旦旦地说：“老师，我决不会让你失望的。”他眼泪盈眶，但目光坚定有力……

下午第一节课后，我看到办公桌上静静地躺着一封信，里面是他的认错书和“作弊招术一览”。我欣慰地笑了……

欣慰感叹之余，我深切地体会到了老师的真诚宽容对于学生成长的重要性。学生学途漫漫，难免有心力疲累、心灵迷糊之时。此时，为人师者若不分青红皂白就给学生一阵“暴风骤雨”，无疑会使学生稚嫩的心灵再受重创，这显然不利于学生的健康成长，也不符合“诲人不倦”的师道风范；相反，若在此时示以他们以理解与宽容，则无疑是给了他们以一缕温暖的阳光、一抹轻柔的春风、一捧甘甜的雨露。这，才是启发学生心智的钥匙！普渡“迷途”心灵的“诺亚方舟”！

育人之术的灵魂！苏霍姆林斯基所说的“文明教育”大概即是如此！