三成思想
我们所说的“三成思想”是指以学校为活动基地，以教师为活动主导、以学生为活动主体来实施的教师陪伴学生成长、协调学生成人、帮助学生成才的各类教育教学形式、活动的总的指导思想，概括地说就是“陪伴成长 协调成人 帮助成才”。
何为成长、成人、成才？三者之间又存在怎样的关系？
成长侧重个体的发展性，是个体不断完善人格尊严、发展健康自我观念实现个性化的过程，同时也是个体为了更好地生存、通过知识和技能的积累不断实现社会化的过程。[7]成长肯定了人的发展潜能，承认了发展的动态性和规律性；成人体现着人的共性，侧重普遍要求。任何个体都是自然性和社会性、继承性和创造性、共性与个性的有机统一。
人只有经过一定的教育才能成其为人。成人标志着一个人以自立、自主、自信的完整姿态进入社会；[8]成才是指成为在智力和非智力因素两个方面都达到一定水准的人，或成为某一个或几个方面有较强优势，已经做出或正在创造较为突出成就的人。[9]其中，成人、成长是成才的基础，成才是成长、成人的目标。“成人是根本和方向，体现着人的共性，侧重普遍要求；成长侧重个体的发展性，体现成人和成才的伸缩性、长期性和阶段性；成才是成人的外在表现和关键，体现着人的差异性，侧重价值性与区别对待” [10]人人皆能成才，但成才有先后、阶段、大小之分。只有适应社会需要，发挥自身优势，利用现实条件，才有可能充分成才。学校之所以强调“三成思想”，是因为它有着颇为重要的实施背景和非常广阔的实施前景，既符合国家教育总的方针和要求也符合我校德育治校的发展之路，对前期的德育工作起到了很好的指导效果，应该成为我校教师工作的生命线。
首先，成长、成人、成才是国家对人才的阶段性培养目标的体现，是课改不断深入的必然要求，有着深厚的理论基础。
教育部于2003年印发了《普通高中课程方案》和《课程标准实验稿》，指导了10余年来普通高中课程改革的实践；为适应不断发展的国家需要，教育部于2017年又颁布了新的普通高中课程方案，改革开放以来不断深化的教育理念，为广大中小学生成长、成人、成才、成功奠定了良好的理论基础。
其次，成长、成人、成才符合国家战略发展要求，是社会主义核心价值观的人才体现，寄托了国家和民族对青少年的殷切希望。党的十九大提出要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成，要坚定地实施科教兴国、人才强国战略。
面对新时代新形势，促进学生的成长、成人、成才，培养社会主义事业优秀的接班人迫在眉睫。我们要抓住机遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，坚持把优先发展教育事业作为推动各项事业发展的先手棋。[11]育人为主、德育为先。让学生成长、成人、成才是全社会全民族的共同责任和殷切期许。
为适应成长、成人、成才三者存在的辩证统一关系和它们在人才培养上的动态性、科学性，我校开始实践“陪伴成长、协调成人、帮助成才”的“三成思想”。
具体来说，陪伴成长是指在教育教学过程中，教师要在时间上陪同学生、在心理上靠近学生，以“共同遭遇者”[12]的角色进入学生。想学生所想、感学生所感，用爱和时间来陪伴学生，尊重学生发展的阶段性、规律性和差异性，开发学生的特色发展潜能。联系我校教育教学实际，要把陪伴学生成长落实在工作中就需要我们做到以下四个方面：
一、继续实行班主任跟班制度，保障师生相处时间的充裕度。教育是以心换心的慢工程，教师除了用心用情没有别的捷径可行；二、继续实行假期家访制度，要求教师对每一个学生的具体情况做尽可能多的了解；三、继续推进心理健康咨询辅导建设工程，做好学生的心理辅导工作。陪伴学生既需要在广度上普适性地陪伴多数人，更需要在个体上针对性地陪伴需要者，那些特殊学生更需要老师更多的关注和陪伴；四、注重家校联系，及时和家长沟通学生存在的问题，做到及时干预及时解决。青春期的孩子敏感又冲动，很多问题因为家长或老师发现不及时，孩子觉得遭到忽视或不公平对待而越加严重。一段贴心的谈话，一个安慰、鼓励的眼神或动作，只要及时给予，就能避免很多大麻烦甚或悲剧的产生。
陪伴成人是教职员工工作的重要内容和基本性要求，是其他一切工作的时间保障，是协调成人和帮助成才的基础。协调成人是指学校协调人力、关系、信息、金融、形象和物质等多种资源，以学生为中心，以多种活动为载体，确保学生通过教育养成自立、自主、自信品性的全员德育的做法。
具体来说，学校要继续落实以下四方面工作以确保学生得以顺利、快乐的成人：
一是一如既往、努力做好德育的“四大品牌”，以四大品牌的丰富内容来涵养学生，四大品牌包括：绿卡制度、晨训活动、寝室民主生活会、三心教育；二是继续开展学校的特色活动，以活动为载体来发展学生，具体包括：校园文化节、体艺节、心理健康周、成人仪式等活动；三是发挥主题班会的阵地作用，以特色主题班会来提升学生。各年级、各班主任要根据年级和班级实际，在恰当时候选取合适主题开展特色德育教育活动；四是做好“走出去与请进来”工作，联系社会热点，以社区为基地，开展特色活动。邀请相关学科专家，举办专业讲座，发展学生学科外延。
协调成人是德育的基本内容，强调发展学生的共性，是陪伴成长的阶段性目标。帮助成才是指学校教育要为每个学生创造机会，让其各自的才能得到充分发挥。学校教育教学的过程要尊重个体差异，以人为中心，因人而异地进行差异性引导。成才是教育的终极目标，我们追求更多的学生成才，但不奢求所有学生成才。要尊重教育客观的内在规律，努力做到陪伴成长、协调成人的基础上，让尽可能多的人成为社会主义建设的栋梁之材。成长教育是一个主体主动参与和意识的过程，是人不断规划和设计自身活动的过程，重在发展学生自主学习、可持续学习的能力；成人教育是一种意境，也是一种审美的过程，同时也是一个持续的发展过程，它将贯穿于人的生命的全过程；成才教育伴随着成人教育的发展而发展，重在培养学生具有适应社会发展的可持久发展的职业能力与性格，是成长发展的结果和要求，在成长的过程中具体外化为阶段性的成功。[13]成长、成人、成才既是学生发展的内在需要，也是其不可推卸的社会责任。而陪伴学生成长、协调学生成人、帮助学生成才则是我们工作的最主要内容，同时也是我们责无旁贷的时代使命。
总的来说，“陪伴成长 协调成人 帮助成才”是深化教育改革、更新教育观念、突出人才培养亮点和特色的新尝试，对转变教育观念与贯彻落实教育目的有很强的借鉴意义，必须成为教职工工作的基本内容和主要指导思想。