三、我们的收获

（一）改变了原有的仅以学业成绩作为判断学生的片面的一票性评价

人的素质是多维度的，学习只是其中一种。当今世界国与国的竞争越来越表现为综合国力的竞争，人与人的竞争越来越表现为综合素质竞争的时候，这种评价体系已无法适应时代的潮流了。学生在成长的过程中，迫切需要及时的肯定与建议。学生综合素质评价体系可以让学生及时反思，全面认识自我。通过自评来激发克服困难、发挥优势的勇气；通过他评来认识他人长处，从而借鉴学习。如高2011级13班学生杜新鹏对上网成瘾，经常旷课，成绩很差。实行综合评价后，同学、老师、家长在学月评价中都打了D等，使他认识到了上网成瘾的严重性。同时老师及时给予了辅导，使学生在思想和行为上发生了重大的改变。该生将上网打游戏的精力转化为钻研学习的动力，最终考入计算机本科。

（二）综合评价更注重对学生全面发展的同时又尊重和展示学生的个体差异

如高2008级金秋双子等三名同学，学业成绩只是毕业水平，但她们对舞蹈非常感兴趣，在学校校园街舞社的训练中脱颖而出。在2008年参加重庆市街舞比赛，取得了很好的名次，被重庆航天职业大学免试录取。

自从实行教育改革和综合评价以后，我校学生大部分在校园里都能找到属于自己的天空和平台。他们乐于把时间和精力投入感兴趣的事上，再加上学校也加强了对学生的引导，学生、教师、学校和谐地融为一体，“习德启智天天向上”的办学理念和“健康、阳光、快乐”的育生理念深入人心。

（三）我们在量化学生表现和成绩的基础上，更突出了对学生质性的评价，即反映学生知、情、意、行上本质的特性的评价

有这样一个案例：初2011级一班周静同学是一个上课经常顶撞老师、经常与同学打架，甚至用鞋扔打母亲的“问题学生”。在全班同学每月综合素质评价后，他的思想慢慢发生了转变，最后彻底改掉了恶习。他说：“原来对自己的行为无所谓，现在发现这么多同学都比我好。我难道天生是差生吗？”不服气的劲头一上来，很快，同学、老师、家长都发现了他的明显变化。如：上学前给妈妈留纸条：“今天你辛苦了，回来我给您做饭。”就是因为这个纸条装入成长袋，才促成了他的质的飞跃。

综上，在“学生综合素质评价”的实践与探索中，我们摸着石头过河。在不断学习他人经验、不断探索实践的基础上总结出了适合本校发展的一些成功做法。但研究中，我们也有很多困惑、迷惘。比如，评价方法科学性不强，教师操作起来有效果但烦琐。如何能使评价工作转化为教师的常规工作，如何能使评价效率事半功倍，这是我们下一步要改进的地方。

我们坚定信心、锲而不舍，用蚂蚁啃骨头的精神步步深入、不断反思、努力求索、大胆实践，相信我们的“学生综合素质评价”实践与探索一定能硕果累累、秋实凝香。