着力传播案例“两细解剖”
“业界研究”的魅力在于让传播案例说话，让完整的具有丰富细节的传播案例说“鲜活在点”的话。
本书着力典型传播案例“两细解剖”（即细致过程、完整细节的分析呈现），选取湖北省及全国各地媒体获奖作品及中外各类名篇佳作的幕后故事作为样本，实景本真展示新闻点子生发、运行、把控的具体细节及完整过程。
传播案例研究最忌大而化之。没有细节的案例如同没有血脉的生命体，没有温度和生命力；缺少完整过程的案例如同生命体缺胳膊少腿，丢失说服力和感染力。新闻传播本身是用客观事实说话，新闻实践技能研究重在用完整传播案例说话。半拉子事实不能传播本真的新闻，不完整的传播案例难以支撑新闻理论求索。
新闻点子体现在新闻传播活动的全过程。本书分六章解析新闻点子与新闻发现间的关系，探索新闻点子在新闻传播全过程中的呈现及运用，剖析新闻点子素养构成的必备要素。
新闻从业人员人人渴望拥有新闻慧眼和满脑子新闻点子，个个都想提高新闻点子的捕捉与把握能力。但目前新闻研究成果中很少见到训练提高新闻发现力、新闻点子生发能力的系统阐述。本书着力从价值观、生存态和思维行为习惯等三个维度，用三章篇幅剖析构成新闻点子素养所必备的要素，逐一探究识断力、批判精神、庶民感、好奇心、追新激情、刨根心念、普联观、历史观、事件意识、辩证头脑等十个必备要素，期望为新闻人养成新闻发现力、新闻点子生发能力探寻捷径。
新闻点子是新闻人大脑思维活动的产物。大脑思维活动都是有起因、过程、结果的。新闻传播呈现给公众的大都是美丽的结果，一般不会涉及美丽结果的起因和过程。对新闻人来说，只看美丽的结果是很难有效增长新闻才干的。本书着力典型传播案例“两细解剖”其实就是着笔实践过程研究。只有深入到一篇篇新闻佳作背后具体、生动、完整的过程中，才能细致体察传播实践中新闻点子思维的智慧火花，才会对隐藏在新闻作品背后的新闻点子运行有所思有所悟。
着力实践过程研究，类似于教育界的“案例教学”。这是中国新闻教育、中国新闻学研究发端时就有的追求。1918年，蔡元培在北京大学创立新闻学研究会（此举被公认为中国新闻学研究、中国新闻教育的发端），聘请《京报》名记者邵飘萍为导师，专授以新闻案例为特色的“新闻经验”课程。
看重案例教学也是美国新闻教育的突出特点。哥伦比亚大学新闻学院是一所因普利策新闻奖名扬天下的新闻学院。那里的硕士学位教育课程设置以新闻案例为核心，不讲理论只讲实践。
MBA教学最突出的特点也是案例教学。美国哈佛商学院倡行案例分析教学法，把学生置于实际经营者立场，从实战环境出发，生动具体地学习什么是经营及如何经营。案例教学不是去寻找正确的答案，实践案例不存在绝对正确的答案，存在的可能只是正确处理和解决问题的具体方法。解决问题的方法无论优劣，由学习者个人根据自身的理解和判断各取所需。
当今社会，敏锐发现客观事物传播价值，精准把握新闻信息传播艺术，熟悉媒体传播规律，掌握媒体工具特殊性能，既是新闻传播工作者的立身之本，也是成功政治家、精明企业领袖不可或缺的人才素质。本书选用几则行政官员和企业精英善用媒体工具、巧妙把握媒体传播的案例，供读者品评赏析。
希冀新闻传播“实践中生成的见解”“理性化了的经验”既区别于新闻理论家们的学科建树、更多体现“从实践中来，到实践中去”的理论探索初衷，又能融入新闻发现学理论体系，聊作学界大师构建学科大厦的一块砖头一片瓦。
【注释】
(https://www.daowen.com)
[1]参见《波因特研究院“未来新闻业竞争能力”调查》，《新闻记者》2014年第11期。
[2]穆青：《读南振中记者的发现力〉》，《新闻战线》2000年第10期。
[3]南振中：《记者的发现力》，新华出版社1999年版。
[4]见《浅论新闻发现》论文集，武汉出版社1998年版。
[5]方兴东等：《互联网思想史的梳理》，《新闻与传播研究》2019年第8期。
[6]黄楚新：《我国报刊媒体融合发展的特点、问题及趋势》，《新闻战线》2019年第11期。
[7]彭增军：《老谋何以深算？计算新闻的是与非》，《新闻记者》2019年第11期。
[8]喻国明、杜楠楠：《智能型算法分法的价值迭代：“边界调适”与合法性的提升——以“今日头条”的四次升级迭代为例》，《新闻记者》2019年第11期。
[9]柳冰芬、柳素芬：《浅析今日头条的成功之处》，《戏剧之家》2018年第20期。
[10]DTV视界，2018年9月3日。
[11]《点击》，《现代电视技术》2018年第10期。