课程目标与专业目标相剥离

大多数从事职业教育的教师甚至很多职业院校的领导都认为，专业设置是学校的事，课程设置是专业的事，课程建设就是教师的事，职责划分很清晰。

职业院校的专业设置依据一般来自地方经济发展的支柱产业或者当地大型企业的需求。专业课程设置的方法常常是聘请当地或者区域行业企业知名人士，以会议或者问卷咨询方式，确认专业应该开哪些课程，不需要开哪些课程。需要强调的是，这些课程仍然是学科领域的。按照国家或当地教育主管部门的要求，专业负责人在专业基础课、专业技能课中确定理论与实践的比例，做好人才培养方案，然后把课程分配给教师。教师则承担相应的课程教学任务，包括制定课程教学标准或教学大纲、实施教学、评价教学效果等。专业建设与课程建设常常是根据知识体系的学科构建方式建设完成，很少有人关注专业培养目标、课程教学目标、专业目标与课程目标的关系、课程与课程之间的关系，以及课程教学标准设置的系统性、科学性及技术路径等问题。

课程开发的系统性问题应该被重视，如果忽视了专业培养目标与课程目标之间的关系，就是轻视了整体与部分之间的必然联系。