课程开发模式的主要内涵

任何一种发达国家的职业教育开发课程模式，都经历了几十年甚至上百年的历史积淀。我国职业教育课程理论研究起步于20世纪80年代末，虽然进行了近30年，但这些研究成果在实践中的应用其实非常有限，传统职业教育专业课程基本上是从普通教育中借鉴的思想而编制的，我国尚未形成符合职业教育特点的职业教育课程开发模式。

笔者认为，职业教育课程开发模式应包含3个关键的内涵，即真实的逻辑起点、科学的技术路线、精准的教育表达。真实的逻辑起点是指课程目标应全部来源于行业企业，又可以被行业企业的实际工作验证；课程目标是专业教学目标的有机组成，两者不可分割；科学的技术路线是指课程开发模式，应该具有很强的可操作性及可复制性。精准的教育表达是指教育语言的准确运用，且能被教育教学人员所理解与执行。