新型教材的结构
新型活页式、工作手册式教材，并配套开发信息化资源，有利于教师和学生使用相关资源进行更加灵活的教与学，能够大大激发学生的学习兴趣，让学生活起来、动起来；同时，其体例结构及形式应采用线上线下结合、案例导入、经验分享、情景再现等生动有趣的多种形式进行呈现。
（一）模块化项目式教材
由校企“双元”合作开发的模块化项目式教材，与项目教学法、案例教学法、情景教学法等工作过程导向的新型教学方法相适应。“双元”合作开发的模块化项目式教材以“能力本位、系统培养”为原则，遵循技术技能人才成长规律和学生认知规律，突出职业素养和岗位能力培养。以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体，设计学习单元；学习单元之间紧密联系又相对独立，重在知识和技能的灵活应用，体现职业性、实用性、科学性和规范性。教学单元的设计实现工作任务和工作过程向学习领域的转换，突破传统教材篇章结构，以知识为中心、重在知识传授的体例结构。
模块化项目式新型教材应以设备的操作、使用和实际工作流程为主线，按工作过程的分工、阶段、功能，对应岗位工作项目和任务，将课程内容分解为若干项目和模块；再将项目分解为若干工作任务，构成项目-任务式结构。每个学习任务的内容分解为若干栏目，如“学习目标”“学习任务”“任务分析”“任务准备”“任务实施”“任务评价”等基本栏目。必要时可以增加“知识链接”“能力拓展”“任务训练”等，用于知识的扩展和进一步训练。
【学习目标】 把课程目标分解到设计的学习项目或任务中，再根据学习任务对应的岗位能力要求，以及完成学习任务结果达成度，提出具体的、可量化、可操作的学习目标要求，以便任务学习结束后评价教学效果和学习效果。
【学习任务】和【案例】 是能力和知识等教学内容的载体，教材的编写水平很大程度上取决于学习任务和案例的选取。在真实生产项目中找到契合教学标准的典型工作任务，是项目式教材的核心。为保证任务的真实性，必须整合资源，突出企业的主体地位，充分发挥企业师傅、导师的作用。根据相关岗位的能力要求，深入生产实际，设置真实的学习任务和操作技能，创设能体现职业属性的学习情景。此外，学习任务要有典型性，必须在企业的实际生产流程以及真实的工作过程中找准定位，准确对准职业能力和岗位要求，提炼出符合课程标准和编写大纲、能完成能力目标的学习任务。
【任务分析】【任务准备】和【任务实施】 在这些环节中应重点定位知识和任务的关系。知识服务于任务，任务驱动知识和技能的学习。任务要符合教学需要、标准需要、工作需要、技术需要，还要符合学生职业和技能发展规律，符合认知规律。以典型工作任务的工作步骤为主线，启发、引导学生主动学习符合岗位需要的知识和技术，注重理论与实践相结合，达到学习目标与能力形成一条线，即做到教、学、做融为一体。打破先知识后技能的传统模式，以及把知识与技能、素质和能力独立开来的传统模块的划分，淡化原有的知识系统性结构；强调知识以应用为目的，以必须、够用为度，将知识碎片化融入具体的工作任务中；以工作任务为载体，将实践知识和理论知识有机结合起来，重组以能力培养为主线的知识体系。
【任务实施】和【知识链接】 要体现课程思政的思想，实现能力、素质和知识的一体化。在实用性的基础上，体现新技术、新工艺、新规范，既要对接岗位能力，还要兼顾1+X证书、书证融通的要求。还可以通过“知识链接”和“能力拓展”等环节，拓展知识，解决熟练技能和知识广度之间的矛盾，处理好必需知识与拓展知识的关系，内容设计上要适应未来岗位的发展和知识的提升，还要为学生今后的学习和可持续发展创造接口和条件。
【任务训练】 提出的问题要能引领学习，在能力的形成中起到导航和中介作用；按照能力目标，设置侧重于应用与探究的问题；问题要有探索性，引导学生思考，追求更优的操作结果。
（二）工作手册式教材
工作手册对于企业员工尤其是新员工来说，是必备的随身工具书，可以随时快速查找到设备的结构和使用说明，查找具体工作要求、工作流程、注意事项等。工作手册式教材以企业岗位（群）职业标准、工作过程、产品使用规范等为主体内容。编写教材的老师最好有企业工作经历，才能更好地将企业需求和教学内容对接。
工作手册式教材是岗位培养的重要工具，体例包括目录索引、功能介绍、操作规范、使用注意事项及案例等。手册式教材一方面围绕实际岗位，求严谨、求真、求实，落实到具体操作及应用，围绕职业、岗位活动，决定知识的取舍；另一方面根据学生学习掌握能力和年龄特点及差异，着眼于学生的认知水平和发展特点，围绕新的教学理念，组织知识结构，拓展知识领域，求简介、求科学、求层次。
工作手册式的教材设计要从专业岗位调研开始，直到系统、全面地分析职业岗位，转换课程及课程体系构建，才能进入编写阶段。通过分析岗位必备的知识和实践技能，力求贴近工作实践，充分体现职业活动要求的职业能力；同时，教材应适当拓展知识面，搭建全面提升工作能力的平台；力求简明扼要，抓住知识和技术重点，突出够用、适用、好用原则。职业院校老师如果没有参与基于职业能力分析的课程开发，从教材设计理念到技术项目教学设计没有深入了解，很难编写出符合专业技术技能岗位要求的工作手册式教材。
学生可通过工作手册等多种途径学习新知识，设计解决问题的方案。工作手册式教材能满足专业和工作要求，是学生在工作任务准备阶段的参考书，能培养其综合分析和解决问题的能力，并且是学生完成任务过程中解决实际问题、寻求答案的工具书。既是学生的学习教材，又是企业员工的培训手册。
（三）活页装订形式
活页形式装订不仅是形式上的改变，更重要的是内容结构应突破传统篇章结构。模块化项目式、工作手册式教材的学习单元设计源于实际工作任务和情景，教学形式区别于学科体系的普通教育教学，通过模块化教学，以任务驱动，达到教、学、做合一来实施的目的，教学时间、过程、场所灵活多变。每个任务相对独立，任务过程中需要提供任务书、支撑理论知识、相关规章、作业流程等多方面的教学资料，任务完成后还要提供评价表、练习与作业等评价和巩固手段。教材内容需根据不同企业及学校，不同的生产设备及产品更新，实时进行调整。由于新技术的不断涌现及知识的快速更新，教学过程中会产生大量的补充资料。因此，活页式教材更能适应工学结合的现代职业教育体制，可以针对不同校企合作特点，实现模块化制作、个性化定购；能在教学过程中实时更新，调整学习模块和任务，甚至可以针对学生个体，微调教材内容。
活页教材的模块化、灵活性更适合以学生为主体的学习过程。学生在学习中，可以及时方便地扩充设计方案、扩展知识领域。学生可以把课内课外、线上线下等多渠道获得的知识，以及岗位和学校学习中获得的新材料、新方案、学习心得和笔记，加入教材中。随着全部项目的学习结束，学生可以构建完整的全新的“私人订制”教材。
活页式教材提高了教材使用的柔性，扩大了教材的适用范围；加快了教材的更新速度，提高了学习的主动性，是双元合作开发教材的发展方向。