课程开发团队构成及组建方式

基于岗位职业能力分析的课程开发，校企团队成员应具有职业教育相关的教育或培训经验，熟悉本专业对应岗位的工作内容与要求，这是参与课程开发最基本的条件。因此，牵头组建课程开发团队的单位，要根据开发课程的现实需求来组建校行、校企深度合作型的“双师结构”专业课程开发团队。

（一）组建校行合作的专业教学标准研制团队

由院校牵头，组织多家职业院校的课程专家、骨干教师，以及行业内若干优秀企业或龙头企业的人力资源和技术培训岗位上且在一定区域内有较强影响力的实践专家组成校行合作专业教学标准研制团队。该团队的组建应尽可能地利用专委会或行业协会平台，广泛发动行业协会多家会员单位，调动行业及龙头企业参与的积极性，参与院校和企业在行业中的影响力越大、覆盖的区域越广，就越能更好地统筹行业中的优质教育资源。面向“行业人才需求”，以能力本位、系统培养为原则，基于岗位职业能力分析成果开发课程及课程体系，是研制适应双元育人模式改革的“专业教学标准及课程标准”的重要组成部分。所开发的课程及课程体系既要体现学历教育最基本的要求，又要满足在行业企业中有代表性和通用性岗位所需能力的基本要求。

（二）组建校企合作的人才培养方案制订专业团队

企业对于课程开发的积极性及所能发挥的作用，一方面取决于企业的教育情怀和意愿，另一方面则取决于院校和专业对企业文化的认同及彼此的合作基础。由学校专业负责人牵头，组织本专业教师与多家合作企业相关岗位的优秀培训师、技术骨干等组成校企融合的“双师结构”专业团队，以基于职业能力分析成果开发的“专业教学标准”为依据，开发专业课程及课程体系。所开发的课程是制订人才培养方案的重要组成部分，既要体现学历教育及行业企业岗位能力的基本要求，又要满足合作企业对人才培养的个性化要求。