三、组织编写
主编或校企负责人要深入了解参编作者的具体情况，如参编作者的知识水平和教学、科研背景，了解其技术、技能和具体生产岗位的工作内容。通过编写会议，详细交流和研讨，讲解课程标准要求和编写理念，普及写作知识和编写技巧，激发参与热情，提高责任意识。
（一）撰写教材目录
1.头脑风暴法 主编是编写新型教材的领头羊，首先应转变其观念，才能将新型教材编写的理念落实。仅从每个作者的工作背景和经验较难确定该团队最适合的主编，而目录是教材体例的基本框架，采用头脑风暴法，让硬件条件符合主编要求的作者先根据个人的理解撰写教材目录，目录可以反映作者思想观念转变的情况并决定下一步工作。
（1）目录符合要求：所撰写的目录符合新型教材结构特点的作者则进入下一环节，让其选择其中熟悉的内容编写样章。
（2）目录不符合要求：如所有作者撰写的目录都仍未跳出传统教材体例，则由专家针对存在的问题进行指导，进一步完善；编写团队继续加强学习，提高认识。团队所有成员的认识程度可能参差不齐，但主编必须转变观念，思想认识必须到位。
2.集体讨论 头脑风暴法所撰写的目录是作者个人的理解。为了充分发挥学校教师的教学经验和写作能力，以及企业老师、行业专家的工作经验和技术优势，应该博采众长，由责任编辑组织团队对作者提交的目录进行集体研讨，进一步完善和确定本书的目录和内容结构。
（二）撰写教材样章
1.头脑风暴法 通过撰写目录以及组织对目录的集体研讨，作者对新型教材有了更进一步的理解。在此基础上，继续采用头脑风暴法，让所有作者在确定的目录中选择其中一个内容并撰写样章。原则上是主编引导，作者自选。尽量让目录全部内容都落实到作者，不同作者可编写同一内容，但以个人编写为主。
2.集体修改完善 责任编辑和主编组织对样章初步审核，提出修改意见。相关作者应根据初审提出的修改意见进行修改完善。再次提交后，责任编辑和主编组织团队集体研讨，对最佳的那一稿再次提出修改完善的意见，根据修改意见完善后作为全书的模板并达成共识。
（三）分配编写任务
1.合理分配与自愿选择相结合 主编要充分发挥学校教师和行业企业专家的各自优势，博采众长；充分调动参编者的积极性，确保编写工作进度及质量。主编可根据具体的项目、模块编写内容，或根据各任务操作过程，以及数字化素材的制作，针对参编者各自能力和优缺点进行合理分配，尽量由参编者自愿选取，尤其注意打破知识体系及模块分割，通过各自编写的做法，巧妙地发挥各自所长。
2.作者要虚心，应有大局意识 参编者应主动加深对教材整体的理解，详细了解负责编写的内容在整个教材中的位置和作用；接受主编的领导，向主编和其他同仁学习；要有耐心，能沉下心认真学习教育理论，熟悉课程标准，吃透编写大纲，理解样章；要有责任心，严格按照课程标准和编写大纲的要求，按照统一的体例格式，积极落实各项目、任务的知识和能力标准；要有诚心，努力提高写作水平，仔细斟酌用词用字，规范使用语言和文字，避免错字，努力通过书面内容完整清楚地讲解知识和技术。
3.沟通协调，控制好编写进度 主编和责任编辑应经常关注编写工作情况，把握编写进度，注意时间节点；协调处理编写中发现的问题，解决矛盾和冲突。
4.交叉检查，不断完善
（1）交叉检查是保证教材质量的重要环节，也是批评与自我批评、提高编写水平的过程。要认真检查同行的稿件和数字化素材，帮助他们发现科学性和技术性错误，共同提高科研素养；修改和消灭低级错误，如错别字；发现和修改格式错误，保持书稿体例的美观和统一。
（2）交叉检查是学习、交流和提高的机会，能通过相互比照，发现自己的问题，尤其是以前没注意到、没有重视的问题；加深对整体书稿的理解，加深对课程标准的理解，提高编写水平，更好地修改自己的稿件；学习新的知识和技术，掌握更多教学技能，提高自己的教学水平和教学理念。
（3）交叉检查的原则是修改必有依据，要注意保持学习的态度，注意方式方法，切忌大刀阔斧，胆大而心不细。对有疑问的地方，尽量用铅笔注解，不要直接修改；多提意见，晚下结论。在解释或交流中要注意措辞，既要说明问题，表明自己的见解，又不失礼貌。
（4）校企作者的交叉检查，有助于及时吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，但要注意科学性、普适性和规范性原则，对尚不成熟还在探索阶段的新技术应增加详细说明。
5.进一步修改完善 对于交叉检查中的修改要保留痕迹，方便互相学习和讨论。根据检查结果，仔细核对修改意见，虚心接受批评和指正，认真仔细修改。应做到耐心通读，逐字斟酌；对照他人稿件，吸取经验和教训，比照样章重新整理，进一步修改完善。