职业能力分析方法
职业能力是职业教育育人目标和教育教学活动的根本依循。开展职业能力分析是职业教育专业建设、课程开发的重要环节，而采取什么方法科学地分析职业能力至关重要。
（一）国外职业分析方法概述
1.北美的DACUM分析法 20世纪60年代末，为了解决职业学校培养的学生和企业人才要求之间的“巨大距离”，加拿大区域经济发展部实验项目分部（The Experimental Projects Branch of the Canada Department of Regional Economic Expansion）和纽约学习通用公司（The General Learning Corporation of New York）通过研究，形成了一种职业教育课程开发方法（develop a curriculum，DACUM分析法），旨在缩短学校和企业间的“巨大距离”。
2.德国的BAG分析法 BAG德文的意思是“典型职业工作任务分析法”（berufliche arbeitsaufgaben）的缩写，源自德国的学习领域课程开发，包括分析职业工作过程、了解职业教育条件、确定行动领域、描述职业行动领域、评价选择行动领域、转换配置学习领域、扩展描述学习领域、扩展表述学习情境等8个基本步骤，其中前5项都是职业分析的内容。BAG课程开发方法是德国布来梅大学技术与教育研究所（ITB）在一个由大众汽车公司全部德国工厂4 500名培训生和1 970名专兼职教师参与的典型试验中开发出来的，是DACUM分析法的发展，它们的基础都是工作分析和专家座谈会，为职业教育课程开发者在进行工作分析时提供的一个简单易行的工具。运用这种方法，可以直接获得关于特定职业的工作特点与工作要求的具体数据。
3.澳大利亚培训包技术领域法（training package） 澳大利亚的职业能力分析重在为终身教育体系提供所要求的课程体系，与北美和德国有所不同，其不再针对一个具体的专业或者一个具体的培训职业，而是针对一个个技术领域，如信息技术领域。职业分析的主持机构是澳大利亚国家及州（领地级）的行业培训顾问机构，这个机构主持制定行业的能力标准。例如，澳大利亚国家培训局委托信息技术与电信行业培训顾问机构制定与实施信息技术领域的职业分析和能力标准。而且，由信息技术与电信行业培训顾问机构组建国家信息技术系统能力标准和培训包项目决策委员会，并授权其选定职业分析和培训包开发的机构和人员。
4.英国的功能分析法（functional analysis） 英国职业教育的课程开发坚持运用实用客观的理性主义开发方法，从职业的逻辑起点出发，把职业岗位需求作为课程开发的基础，从职业世界向教育内部辐射。英国有25个行业技能委员会（SSCs），负责开发和维护或开发本委员会所覆盖的行业或部门的国家职业标准。英国国家职业标准以雇主为导向，反映雇主和其他利益相关者的需求，所描述的是个人在工作领域所要求的能力。开发职业资格标准需进行职业分析，主要运用功能分析法。功能分析是用来界定职业性质及其功能的主要工具，它是确定职业能力并设置不同职业间界限的必要过程。功能分析法是用来分析事物或现象的结构和功能的方法。它以产出或结果为主，注重功能而非过程。通常从职业最顶层的大目标出发，逐层确立中目标、小目标（或称单元/要素），然后根据达到目标（完成职业单元、职业要素）所需的知识、技能以及其他相关能力的要求，确立标准的范围、内容和程度。
（二）国外职业分析方法的启示
1.确定职业能力分析的主体 不同的职业能力分析方法对分析主体有不同的称谓，如行业企业专家、企业实践专家、优秀工作人员、雇主、技术人员等。尽管称谓不同，但其共同点是职业能力必须源于行业企业对人才要求的客观反映，而不是职业教育教师自我的主观臆断。由教师自行表述的职业能力，由于结构及内容与客观实际有较大距离，导致课程与工作及职业要求差距较大，这是目前职业教育专业建设中较突出的问题，必须克服。
2.描述职业能力 能力是直接影响活动的效率和使活动顺利进行的个性心理特征，它虽然是一种内化的个体品质，但能够在相关的职业活动中得到外化，是在现实的职业工作中体现出来的知识、技能和态度的整合。各种职业能力分析法都是通过职业活动这一能力外化的载体来描述职业能力，并运用职业能力图表反映。各种职业能力分析法的图表结构略有不同，如DACUM分析法的职业能力图表包括岗位名称、能力领域、单项能力和能力评定等级4项内容；功能分析法的职业能力图表由主要目标、主要功能、可能的标准组成；BAG分析法的职业能力图表由发展阶段、代表性工作任务及其对象、工具、方法、组织、要求组成；技术领域分析的职业能力图表由技术领域、能力领域、能力单元、能力要素、行为标准构成。实践表明，对职业岗位的现状分析表达得越细，其操作性就越强。尤其是在课程标准及课程内容开发时，清晰细致的能力描述则会使课程的结构变得更加清晰，课程评估的内容也会更加明确。在专业建设中，各职业院校应避免对职业能力简单粗化的描述。
3.获得职业能力 一般有头脑风暴法、查阅资料、咨询专家和参观企业等获取职业能力的方法。其中，召开职业能力分析会是重要途径。通过职业能力分析会确定职业能力的基本结构框架，再通过文献法、咨询法等手段不断丰富职业能力，这样获得的职业能力更为准确、更为完整。
职业能力分析是职业分析的核心内容，国外职业分析的目的在于找到从事该职业工作所需要的基本要求或能力表现。因此，国外职业分析方法是我国职业能力分析方法的重要借鉴。