一、实验效果
笔者通过三年在两个被试班级进行不同课堂导入方式的教学案例的对比研究，并追踪教学实验成果与考试测验结果发现，在运用不同方式实施课堂导入的教学环境中，被试学生的学习潜能得到了充分的发挥，而且还帮助后进生找回了学习历史的学习兴趣和自信心，提高了他们参与历史课堂的积极性，最终提高了班级整体学习水平。在历史课堂学习之外，学生也增添了继续探寻未知的历史知识、愿意主动采取丰富多彩的方式实现自身对历史进一步学习的热情[5]。具体来说，不同形式的课堂导入方案实施以来，在课堂效果、学生学习效果、学生未来发展趋势等方面取得了如下成果。
（一）学生学习的主体意识得到展现
通过分析不同历史课程特点，根据对学生原有知识基础的评估，特别是对学生参与历史学科学习的实际需求的了解后，笔者在B班被试学生的三年历史学科学习期间，尝试采用了丰富多彩的课堂导入方案来组织教学。在这些新颖的导入环节实施过程中，由于加入了许多需要学生配合完成的环节与步骤，学生参与课堂活动的机会与次数增多，其在课堂学习中的主体意识得到展现。灵活多样的课堂导入方案需要充分发挥学生在课堂中的主体地位和作用，充分保护学生的个性，充分调动每个学生的学习主动性和学习积极性。而经过三年的导入方案的创新与改革后，不仅学生们能够配合教师顺利、高质量地完成导入环节所需要的种种活动。同时，一些具备独立学习能力的学生，已经开始帮助老师组织和设计课堂导入环节的内容，充分展现出学生在课堂中的主体地位。
（二）学生的学习主动性和参与意识得到激发
在历经三年的课堂多样性导入环节教学实践的培养与熏陶后，B班被测学生整体的自主学习意识增强，学习的主动性和参与意识得到激发。学生乐于参与历史课堂学习，善于引用更新更好的思路组织课堂学习，历史课堂的学习面貌活泼、热烈而又能保质保量地进行历史知识的学习和学习能力的培养，最大限度地激发学生参与学习的积极性和主动性。
特别是利用不同形式的课堂导入组织教学后，班内原本对传统的历史教学产生厌倦心理，缺乏学习历史的自信心与耐心的学生开始对历史学习产生了兴趣。在开展多种形式的课堂导入教学实践后，学生通过直观接触影视资料、图片、故事、游戏、实验等多种形式的课堂导入内容后，对整堂课的学习都充满了兴趣和乐趣，在导入环节之后的其他学习环节，学生的参与意识、合作意识、主体意识普遍得到增强，课堂气氛也比以前活跃多了，课上学生的听讲注意力也明显提升。
由于在课堂不同形式的导入环节实践过程中，笔者所采用的不同导入形式和导入素材的选取都是根据不同教学内容的学习特点及内容要求有针对性地进行的设置。其贯穿环节的实施也都充分考虑到学生自身的学习情况和兴趣取向的要求，力求让所有同学都能根据自己的学习能力和兴趣取向在课堂导入环节找到自己参与课堂、组织活动的部分，充分享受到学习中成功的喜悦。这不仅使被试同学真正在课堂学习中受益，更在潜移默化中，实现了现今教育改革所要求的展现学生主体地位、增强学生参与意识的教学理念，促进了教育改革的发展与进步。
（三）课堂氛围活跃，课堂效率得以提高
过去，教师多利用复习旧知或直接点题的方式进入新课的讲解。学生自开课之初就缺少必要的学习热情和积极性，故而在课程学习过程中，由于注意力集中的时间有限，内容乏味一成不变，学生的学习兴趣不断下降。即便在课程进行过程中，教师组织学生参与课堂活动，学生也往往因缺少兴趣而参与度不高，课堂氛围沉闷、无趣。特别是在教师平铺直叙地讲授历史知识时，学生一味地被动听讲，课堂氛围缺少生气。整个课堂在无形中就失去了许多学生听讲，其课堂学习效率也可想而知。
而在开展课堂多样性导入方案的实践过程中，通过引入游戏、音乐、故事、视频、实验、合作探究等多种形式的导入环节活动内容，学生的学习热情和兴趣空前高涨，历史课堂的氛围也随之日益活跃起来。在B班被试学生参与的历史课堂上，经常可以看到学生自己为了配合老师所组织的具有趣味性和知识性的课堂导入内容而在课下提前进行准备和预演。甚至，有些具备学习和组织能力的学生，还自发地编排和展示一些自己在课前查找的活动内容或历史资料。在这样极具学习热情和主动性的班级中，学生课上的注意力高度集中、学习热情饱满，每堂课的内容都高效率地吸收和学习，课堂效率必然得到提高。
（四）学生对于未来的历史学习充满了探索与研究的热情
经过三年的多种方式课堂导入环节的教学内容的实施，学生在潜移默化的学习中，了解了多种学习历史知识，解决历史问题的方法和思路。从而，使学生在未来继续进行历史学习的过程中，掌握了更多的手段和技巧，对学生充满了探索与研究的热情。例如，接触到了运用视频方式了解丰富历史常识的学习内容后，学生们也开始主动利用网络和电视，搜寻有助于他们学习历史的视频材料，意识到了影视材料对于自己学习历史有很大的辅助作用。同时，视频内容往往言简意赅、内容丰富、情节紧凑连贯，学生在观看时充满兴趣，不会觉得枯燥乏味。进而学生们都愿意利用诸如视频学习的方式积极主动地参与历史学习，主动探索和钻研，从而取得学习上的进步。