一、学会关注

教师要学会旁观，倾听是积极的旁观。学生在自主观察实验或讨论时，教师要积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。推进学生的学习进程，自主获取知识等。

案例18：在学习《鸦片战争》这节课时，教师可以不要那些空洞的说教，而是让学生看录像、编演历史短剧《虎门销烟》、学画销烟池，使学生身临其境，激发了学习动机，培养了学习兴趣，调动了学习积极性。活动结束后，教师与学生分享自己的感情和想法，并与学生一起寻找真理。让学生在演出中感悟知识，在对话中明白真理。只向学生介绍方法是不够的，还必须引导学生进行分析，指导学生的分析方法和理论观点，培养学生勤思考、善分析的历史理性思维。在教学中，如果教师只告诉学生某一具体的史实，学生只能死记其结论，如果教师能够多引导学生分析具体的史实，从对史实的分析中发现理论，以理论统帅史实，综合得出正确的认识，教给学生解决这一类问题的方法，从而使学生逐步学会分析同类问题。反过来，教师还要处理好历史事件或现象产生、发展、演变的过程与科学结论之间的关系，使学生在掌握知识、掌握科学结论的同时，也能由结论逆推，进而分析其原因、性质、意义等，完成一个由分析到综合，再由综合到分析的思维过程。