二、图片的直观性

从原始社会开始到现代社会这段时间非常漫长，在这期间发生了太多的历史事件。历史事件的时间空间跨度非常大，很多历史场景不复存在。加上有些历史事件的知识结构非常复杂、古今地名的变迁使得学生对一些事件发生的地理位置也产生了困惑，出现古今地名匹配不上等情况。用图片来说明历史可以给人带来强烈直观感受，学生要学会或者理解复杂的历史知识会遇到一定的困难，那么在这一过程中如何把难以理解的内容以学习者能接受的形式呈现给他们。可以借助历史教材图片这一教学资源。不同种类的图片反映了千差万别的历史事件，学生通过观察不同的图片可以获得多种多样的内容。直观性强也是部编版和2001人教版这两个版本历史图片共有的一大特点。例如2001人教版中有一课内容是讲述西欧封建等级制度的。教材上引用了“西欧封建等级制度示意图”，诚然课本上对这一封建等级制度有所描述，但是仅仅凭借文字描述，很多理解能力不强的学生无法构建这一等级制度的体系。而教材上的“西欧封建等级制度示意图”用一个金字塔的形状把这一等级制度直观展示出来，金字塔的左边用箭头向学生展示了不同等级履行的义务和效忠对象，右边用箭头向学生直观展示了从高到低不同等级授予土地和给予保护的对象。学生通过观察这幅图片就可以明白西欧封建等级制度各个等级之间的效忠关系和土地授予情况。

部编版教材在讲述秦朝的统治时，教材上有一幅“秦朝政治建制示意图”。对于生活在社会主义制度下的学生来说不管是“君主专制”还是“中央集权”这样的含义是学生无法直接体会感受和理解的，因为这离他们的生活太遥远了。这两个概念对学生来说非常的抽象和复杂，对于初一的学生来说要掌握这部分内容有一定的难度。对于思维模式以直观形象为主的刚刚进入初中的一年级学生来说，教材上的文字表述和教师单纯的语言讲解很难帮助他们理解这两个概念。教材中用一幅秦朝的政治体制示意图把秦朝的政治体制示意图展示出来，并且把这两个概念各自的内容，以及这两者之间的关系用带箭头的线段联系起来。教师在实际教学过程中运用此图并加以解释可以帮助学生充分理解这两个概念的含义和它们之间的关系。