运用现代信息技术，提高史料教学的效果

教育的改革和发展不仅要依靠学生和教师的努力，也需要借助一些现代信息技术。《教育信息化2.0行动计划》提出要利用大数据、虚拟现实、人工智能等新技术为学生创建新的学习环境，促进数字校园建设全面普及，建设虚拟仿真教学环境，推进“互联网＋教育”的快速发展。现代信息技术与中学历史学科的融合能够纠正、克服之前中学历史史料教学中的一些问题，丰富史料教学的方式，激发学生学习历史的兴趣，增加历史课程的信息量，开阔学生的眼界，能够完成历史事件的再现，让线上历史课程的史料教学更加生动有趣，保证学生史料学习的效果。

名校同步课堂初中历史史料教学可以利用虚拟现实技术。虚拟现实技术是一种通过计算机虚拟仿真出使用者想要的三维虚拟环境，并通过对三维虚拟环境的模拟创造出一种崭新的、多元信息融合的交互系统，用户可以沉浸在三维虚拟环境中。虚拟现实技术和历史学科的融合，可以将过去的客观历史现实进行再现，将历史人物再现、历史场景再现、历史事件再现，将学生带入虚拟空间通过逼真的历史情景模拟进行历史学习。在纽约达顿中学的历史课中，历史教师通过利用虚拟现实技术，让孩子们进入了一个的虚拟考古环境中，这个场景十分逼真，甚至都能够听到挖土时的铁锹声，这样能够让孩子完全进入考古的角色中。除此之外，历史教师可以通过虚拟现实技术，通过传感器和头盔显示器等设备，设计历史人物与学生对话，再现真实的历史环境，创设历史学习情境，让学生沉浸在历史的学习之中。比如，教师可以利用虚拟现实技术设计历史人物王安石与学生的真实对话，让学生通过逼真的历史情境了解王安石变法的背景、过程、结果以及影响；历史教师也可以利用虚拟现实技术带领学生跟随张骞重走丝绸之路，感受张骞坚忍不拔、威武不屈的精神以及当时的中国同其他国家和地区的贸易往来与文化交流。

名校同步课堂初中历史课程可以利用人工智能、全息技术和3D打印技术进行史料教学。人工智能可以扮演学伴、学生、远程AI历史教师以及课堂教师等多种角色，和学生共同进行历史课程的学习。还可以利用人工智能的注意力监测技术，通过对学生脑电波的监测，统计眨眼次数等数据判断学生注意力是否集中，为线上史料教学提供有效的监督，保障学生线上史料学习的有效性。全息技术的利用可以将全息课堂、全息教师投射到不同的地区，创建一个裸眼3D的历史学习场景，使不同地区的教师和学生能享受同样的学习环境，让学生在具体的历史环境中进行史料学习。名校同步课堂初中历史课程还可以利用3D打印技术进行史料教学，开展制作历史模型的史料教学活动，让实物史料近距离地呈现在学生的历史课堂之中，帮助学生正确认识和理解史料，提高学生学习历史的兴趣。

对学生来说，真实的情感体验比传统的课堂讲授更加具有魅力。通过虚拟仿真技术、人工智能技术、全息技术和3D打印技术等多种方式呈现史料，将史料具象化，改变传统史料的呈现方式。充分运用现代信息技术进行史料教学，进一步提升线上历史教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高史料教学的效果。

【注释】

[1]鞠斐.租界时期上海纺织、服装工业化与现代性设计研究[D].南京：南京艺术学院，2020.

[2]丁杰.研学旅行培养学生家国情怀的路径研究[D].重庆：西南大学，2021.

[3]刘文琴.《中外历史纲要》晚清史部分史料教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2021.