在美国学历学位框架（DQP）的应用实践

2011年起，在美国独立学院理事会、美国高等院校协会、国家学习成果评核中心等机构的积极支持下，DQP在全美高等院校进行试点推广。目前，已经有超过800所美国高等院校应用了DQP，丰富了成果导向和学历资格的贯通实践。鉴于美国的教育体制，不可能颁布一个国家通用的学历资格框架统一全美的学历资格体系，所以这些应用也都只限于各州、各院校联盟之间开展。下面列举几个典型应用案例。

在加利福尼亚州与华盛顿州拥有26个校区的布莱德曼大学（Brandman University）于2011—2012年在对通识教育的改革中，引入了DQP。改革内容包括参考DQP的学历层次与各学习领域学习成果的要求，对其副学士与学士的不同的能力素质要求进行修订；各专业进一步完善培养能力素质的课程体系；将该校现行的通识教育与各专业领域进行匹配与融合；开发嵌入课程的能力素质的评核体系。该校认为DQP协助其开发了一套创新性与综合性的本科学历教育体系，以保证其本科毕业生更好地面向21世纪，尤其是即使对于转校生，也可以通过高年级课程中对能力素质的整合培养，使他们达到学历资格要求。

西弗吉尼亚州的马歇尔大学（Marshall University）于2011—2013年开展了DQP的试点。项目实施中，该校所有本科专业被要求将各专业的预期学习成果与DQP进行匹配分析，然后各课程的预期学习成果还要与专业预期学习成果相匹配。该校认为，在完成DQP项目后，所有学生都应知道他们从学校毕业时被期望知道些什么，以及能够做些什么，也应明白他们在大学的每一项经验（课内与课外）是否以及如何有助于他们达成取得学历所要求的学习成果。(https://www.daowen.com)

加利福尼亚州的拿撒勒大学（Point Luma Nazarene University）于2012—2013年开展了DQP的试点，并在本科各专业高年级的极点体验（culminating experiences）课程中应用。经过实践，该校认为DQP的根本意义在于学生如何展示学习成果，以及如何评核这些展示的学习成果，尤其是在专门知识领域以及智力技能领域。另外，在推进DQP过程中，各院系及专业之间加强了交流与经验分享，取得了明显进步。

在DQP相关网站上，还有更多案例，在此不一一列举。