有声读物中儿童故事语音研究

杨先明^[26]指出儿童在3岁左右，具有元语言学习能力即通过汉语学习汉语的能力。在儿童三岁时，他们具备了比较完善的语音感知能力，能即时从一长串的语音符号中分析出新的语音单位。在这个过程中儿童会开始用语言来学习之前未知的知识，他们会向大人询问一些抽象概念的词汇，将听到的语音单位与语义联系结合起来。通过这种不断探索未知语言的语言学习方式，儿童会掌握大量的新的知识和词汇。而儿童在最初习得语言时，主要通过语音输入的途径，因此语音编码在语言理解中起着非常重要的作用。

通过平板电脑、手机等移动终端上的软件播放音频，收听儿童有声故事，是“用耳朵来阅读”，这是区别于用眼睛阅读故事的学习方式，也是重要的元语言学习过程。在这个过程中声音信息起到关键的作用，有声阅读将声音片段通过耳朵传入儿童的大脑中，通过语音输入获取故事信息，而不是直接提取文字信息。因此有声儿童故事不仅要在内容上吸引孩子，更要直接在听感上具有美感。同时我们也必须重视在儿童有声故事读物中，故事的讲述者性别，讲述者使用的语言规范性、发音问题、语速问题等因素都会影响儿童对故事的接受和理解程度。