有声读物中儿童故事句子研究

听故事这个活动包含多个层次的任务，如语音、语义理解，还有语法关系的理解。儿童要排除其他不相关的语言认知干扰，对语句做出正确的理解。据研究，大脑皮层是按照语言学系统特征来组织的，言语加工的皮层表征系统可以被分为语音系统、词汇——语义系统和句法系统，而不是听、说、读、写等表达系统。^[33]而儿童的语法能力也依赖于大脑皮层结构和功能的成熟度，儿童的这种能力在16—24个月得到迅猛的发展。在4岁时大多数儿童对母语的基本形态和句法结构的习得已经到了增长量最高点。研究表明三岁半前的儿童说出来的话语会经常缺少主要的词类或者词汇颠倒混乱，但是三岁半之后的儿童，表达的句子开始运用到许多连接词，句子的复杂性也大大增加。

到了五岁，儿童的句法结构和句法成分已经日渐完整，他们的语言已经接近了成人使用的语言。在这个时候，家长不再需要依靠语境去理解儿童表达的呢喃之语，儿童也能够正确表达自己的想法。张明红^[34]归纳3—6岁儿童语法发展的三个特点，一是句型从不完整句向完整句发展，二是语句结构处于不断发展变化之中，三是句子的含词量不断增加。

三岁到六岁儿童，正处在这个语法能力快速发展的时期，家长和老师们更加应该把握住这段关键时期，构建儿童正确的语法结构，培养儿童正确的语法理解能力，语言表达能力。作为受众是3—6岁儿童的有声故事，其故事内容具有儿童文学的特点，故事语言也具有儿童化的特征，以下将分析语料中显著的儿童有声故事语法特点。