二、研究假设

本书的研究基于以下两个假设：

（1）教育信息化建设的核心在于信息技术与学校教育的融合，信息技术与学校教育的融合是信息技术变革学校教育的关键。

信息技术并没有、也不会必然地带来颠覆性的教育变革。要理解信息技术与教育变革的关系，必须从多元的宏观视角来分析与研究信息技术变革学校教育的“实然状态”。这个实然状态的核心就是信息技术应用的不断推进以及教育变革逐步发生的过程，其内在实质就是信息技术与学校教育的融合过程。

（2）信息技术与学校教育的融合过程，既是信息技术接受教育改造的过程，同时也是教育被信息技术改变的过程。

信息技术与学校教育的融合是一个双向的过程。从技术教育化的视角以及教育技术化的视角对信息技术与学校教育的融合过程展开研究，能够揭示信息技术如何被学校教育接纳与改造，以及学校教育如何被信息技术所改变，从而让我们真正理解信息技术变革学校教育为何不能发生，以及如何才能发生。