新的学校技术生态圈推动学校教育的变革

美国著名的信息技术专家伊利（Ely）认为^[41]，现代信息技术的应用应当看作是一种教育生产力的革命，它所引起的是整个教育组织形式、教育中人与人的关系、教与学的各种行为等社会的、文化的、心理层面的变化。

西蒙·派珀特（Seymour Papert，2001）认为^[42]，信息技术不单是可以作为一种信息来源，同时也可以作为一种建筑材料。也就是说，信息技术实际上具有两方面的功能：信息功能和建构功能……在教育领域，信息技术的应用同样存在着这两方面的功能。信息功能是关于学校目的的保守观点，而建构功能则更为激进，要求更多的变革。

从教育技术化的视角来看，信息技术与学校教育的融合过程实际上就是技术的特性逐步转变为教育的特性的过程。这一过程的实质就在于信息技术的某些特性，如内容的数字化以及超越时空的传递方式等，为教育变革带来了新的可能。我们发现，信息技术融入学校教育后所构建的新技术生态圈，产生了新的技术特性。这种技术特性对知识传播形式的挑战以及对社会交往关系的重构为学校教育的变革奠定基础，如图5.10所示。

图5.10　新的学校技术生态圈与学校的教育变革