高中数学教学模式单一

赵亚夫在《批判性思维决定数学教学的质量》中提出：“教师在教学过程中忽略批判性思维。而大多数的教学是采用讲授法，并没有给批判性思维留下训练或者培养的空间，教学活动过于注重形式多样，忽视了批判性技能的使用。”

首先，传统的高中数学教学侧重向学生传授知识，但学生只能被动地接受知识。没有思维上的训练，是无法培养学生的审辩式思维的。其次，课程改革业已兴起了多种教学模式，但是这些教学模式多是为了应对教学公开展示课，在教学过程中很少使用，并且这些课程设计依然没有摆脱单纯的知识记忆。课程丰富多彩，但是学生在课堂中是否得到有效的提升呢？显然没有。看似百花齐放的教学模式也仅仅就是好看的面子工程。高中数学审辩式思维启蒙教育离不开教学，要切实将审辩式思维启蒙教育落实到课程实施中，从数学学科核心素养的角度出发培养学生，运用多种教学手段，真正有助于在正常课程实施过程中做到审辩式思维的启蒙教育。^[3]

在高中数学审辩式思维启蒙教育中教师应该是启蒙的主导，是启蒙教育的核心。教师应该将审辩式思维的内涵融入数学课程，在实际的教学中对学生进行启蒙。在启蒙中要注意培养学生审辩式思维的意识和习惯，培养学生不迷信权威的意识，提高学生科学推理的能力以及分析问题和解决问题的能力。

【注释】

[1]张素荣，赵兰茜.高中数学课堂提问有效性策略分析[J].新课程教学（电子版），2021（22）：52—53.

[2]董志彪，冯园园，孟彩彩，等.高中数学美育的学科特征及实现策略[J].教学与管理，2021（33）：107—109.

[3]李金柱.翻转课堂在高中数学教学中的应用[J].高考，2021（32）：49—50.